淺析高校教學(xué)改革存在的問題及對策

韓星 謝婷 海日罕

摘要：審視當(dāng)今高校教學(xué)改革教學(xué)模式改革的發(fā)展趨勢，我國高校教學(xué)改革陷入功利化誤區(qū)，教學(xué)同質(zhì)化問題突出。本文結(jié)合多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足于高校教學(xué)改革所存在的問題，剖析教學(xué)改革問題的深層次原因，最后提出解決高校教學(xué)改革問題的具體對策。

關(guān)鍵詞：高校;教學(xué)改革;同質(zhì)化;問題

高校教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，基于高校人才培養(yǎng)體制的轉(zhuǎn)變，高校教學(xué)工作必然要改革?？v觀高校教學(xué)改革整體上感覺差強(qiáng)人意，尤其是教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、區(qū)域產(chǎn)業(yè)相疏離的狀況沒有得到緩解，高校教學(xué)同質(zhì)化問題突出。面對當(dāng)前高校教學(xué)改革所存在的各種問題急需我們采取有效的措施加以解決，以此促進(jìn)高校教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

一、高校教學(xué)改革存在的問題

在雙高戰(zhàn)略背景下，高職教育正在實(shí)施以“產(chǎn)教融合”、“工學(xué)結(jié)合”為特征的變革，其中教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心。尤其是2020年面對“停課不停學(xué)”政策的實(shí)施，線上教學(xué)成為推動(dòng)高校教學(xué)改革的重要因素。然而根據(jù)調(diào)查改革后的高校教學(xué)模式出現(xiàn)了同質(zhì)化的問題，突出高校教學(xué)改革還存在不少問題，具體表現(xiàn)為：一是在信息技術(shù)引領(lǐng)下，高校教學(xué)改革陷入功利化誤區(qū)?；诰€上教學(xué)模式的出現(xiàn)，越來越多的高校開始構(gòu)建線上教學(xué)模式，即期望通過線上教學(xué)平臺提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而事與愿違，高校實(shí)施的線上教學(xué)模式過重于教學(xué)模式，而忽視對學(xué)生自身學(xué)情的考慮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并沒有得到提升;二是人才培養(yǎng)定位不清，忽視學(xué)生主體差異。高校教學(xué)改革過度重視改革，而忽視改革的本質(zhì)要求。教學(xué)改革的目的就是培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才，但是在實(shí)際教學(xué)中高校的教學(xué)仍然存在“象牙塔”現(xiàn)象，缺乏與市場的對接，導(dǎo)致教學(xué)模式仍然偏離企業(yè)要求。尤其是在教學(xué)的過程中雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是在實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)忽視對學(xué)生主體差異性的關(guān)注;三是忽略對教學(xué)有效性的關(guān)注，教學(xué)評價(jià)仍然以理論知識為主。高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)是突出了實(shí)踐教學(xué)的比重，例如當(dāng)今高職院校在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)關(guān)注最多的是操作程序和教學(xué)策略，但是對教學(xué)有效率的考量比較少。例如在教學(xué)目標(biāo)的考量上過度重視知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等可以量化的指標(biāo)，但是對于價(jià)值觀目標(biāo)、情感目標(biāo)等考量的比較少。

二、高校教學(xué)改革問題的原因

高校教學(xué)改革工作屬于系統(tǒng)工程，需要多方面因素的共同參與。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查造成高校教學(xué)改革問題主要是由以下原因造成的：

1.教學(xué)改革內(nèi)在動(dòng)力不足，育人功能不完整

雖然近些年高校在一直強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作過程、項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在對課堂教學(xué)地位與作用認(rèn)識錯(cuò)位的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校課堂教學(xué)日益被邊緣化。不可否認(rèn)在雙高戰(zhàn)略的實(shí)施下，在強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境下，高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，突出科研成果轉(zhuǎn)化率，結(jié)果出現(xiàn)了教師忙于搞科研、學(xué)生忙于尋找實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的尷尬現(xiàn)象。造成上述現(xiàn)象的根源就是高校教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力不足，弱化了教書育人功能。

2.教學(xué)改革理念不完善，忽視改革主體差異性

高校教學(xué)是一種多元復(fù)合范式的活動(dòng)，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教學(xué)模式依賴于不同的教學(xué)理念，然而在高校教學(xué)改革的過程中出現(xiàn)了教學(xué)理念同質(zhì)化的問題，缺乏對具體教學(xué)模式的精準(zhǔn)思考與分析。

3.校企合作層次不深，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地匱乏

基于雙高戰(zhàn)略的實(shí)施，高校教學(xué)改革必須要依托校企合作，深入開展產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)活動(dòng)。在國家大力推動(dòng)下高校校企合作模式不斷得到完善，但是就當(dāng)前校企合作的層度而言存在合作不深、合作不徹底的現(xiàn)象。例如目前高職院校與企業(yè)之間的合作仍然局限在訂單式人才培養(yǎng)上，而企業(yè)在教學(xué)課程編寫、教學(xué)課堂指導(dǎo)等方面的參與性不高，導(dǎo)致高校教學(xué)工作仍然局限在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式上。與此同時(shí)高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的匱乏也是影響教學(xué)工作的重要因素。最突出的問題就是校外實(shí)訓(xùn)基地不能完全對學(xué)生開放，學(xué)生所接觸的實(shí)訓(xùn)鍛煉往往賦予形式化，沒有真實(shí)的工作環(huán)境氛圍。

4.教學(xué)資源分配不合理，缺乏效能診斷

教學(xué)改革的順利實(shí)施需要依賴于完善的基礎(chǔ)配套設(shè)施，根據(jù)對高校教學(xué)改革成效的分析總結(jié)，資源配置不合理是制約教學(xué)改革的重要因素。例如高校圖書館資源、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)的比例都會(huì)直接影響教師隊(duì)伍的素養(yǎng)，而教師隊(duì)伍素養(yǎng)的高低則關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。

三、解決高校教學(xué)改革問題的對策

基于高校教學(xué)改革工作的新要求，高校教學(xué)改革工作應(yīng)該朝著什么方向發(fā)展值得我們深入探究。面對當(dāng)前高校教學(xué)改革工作所存在的突出問題，需要我們采取切實(shí)可行的舉措：

1.拓展校企合作廣度，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要舉措。面對日益復(fù)雜的教學(xué)工作要求，高校必須要主動(dòng)作為不斷拓展校企合作廣度與深度，為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)鍛煉平臺：一是政府部門要積創(chuàng)建激發(fā)校企合作的制度。校企合作的關(guān)鍵就是要構(gòu)建“雙贏”的因素，企業(yè)面臨技術(shù)研發(fā)難題，而高校則存在科研項(xiàng)目市場轉(zhuǎn)化推廣的問題，因此政府部門可以盡快完善關(guān)于科研成果市場轉(zhuǎn)化的相關(guān)配套設(shè)施制度，以此激發(fā)企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力;二是高校要主動(dòng)作為，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)與龍頭企業(yè)開展合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。高校是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的，所以高校要要主動(dòng)深入到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)需求而開展教學(xué)改革工作;三是要完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)參與到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，構(gòu)建“校內(nèi)工廠”模式。

2.完善教學(xué)理念，尊重教學(xué)主體差異性

教育改革是一場心靈與觀念的革命。課堂革命不應(yīng)該是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的修補(bǔ)與矯正，而應(yīng)是對其進(jìn)行顛覆性改革。在教學(xué)改革中必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，遵循學(xué)生的個(gè)體差異性。例如在教學(xué)的過程中教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要體現(xiàn)出差異性，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.激發(fā)教學(xué)改革內(nèi)在動(dòng)力，明確高校育人目標(biāo)

激發(fā)改革內(nèi)在動(dòng)力是高校教學(xué)改革的前提。針對高校教學(xué)改革問題：一方面高校要明確教學(xué)工作的主體地位，重視教學(xué)工作。教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本要素，任何模式的職業(yè)教育都不能脫離教學(xué)工作，因此高校要立足于學(xué)生學(xué)情構(gòu)建能夠激發(fā)教師投入教學(xué)工作的動(dòng)力。例如高校要加強(qiáng)對工匠精神的宣傳;另一方面要明確高校育人目標(biāo)，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)體系。教學(xué)工作必須要圍繞人才目標(biāo)培養(yǎng)開展，高校教學(xué)改革要堅(jiān)持定性，不能出現(xiàn)朝令夕改的現(xiàn)象。

4.優(yōu)化教學(xué)資源配置，強(qiáng)化效能診斷

一是高校要加強(qiáng)對內(nèi)部教學(xué)資源的優(yōu)化配置。例如高校要結(jié)合區(qū)域人才需求主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，整個(gè)不同專業(yè)資源，以此為教學(xué)工作提供服務(wù);二是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建精品課程，解決高校教學(xué)資源短板問題。長期以來高校教學(xué)工作主要是以校內(nèi)課程為主，但是受限于教師隊(duì)伍素養(yǎng)、教材內(nèi)容等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生所接觸的知識可能已經(jīng)落伍。因此高?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺與國內(nèi)優(yōu)秀高校開展合作交流，引入先進(jìn)的教學(xué)體系及理念;三是要強(qiáng)化對非量化指標(biāo)的效能診斷。例如在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注高校辦學(xué)質(zhì)量、區(qū)域影響力等指標(biāo)扥評價(jià)。

總之，優(yōu)化高校教學(xué)改革工作是高校適應(yīng)教育新常態(tài)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有力保障，因此我們要及時(shí)針對教學(xué)改革中所存在的問題采取有效的措施，以此推動(dòng)高校教書育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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