顧媛媛

摘要：隨著新課改的不斷深入，新課程要求在關(guān)注學(xué)生作為主體的情況下，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，隨著美術(shù)教育改革的不斷深入，小學(xué)農(nóng)村美術(shù)教育的關(guān)于鄉(xiāng)土資源的開發(fā)應(yīng)用也不斷受到廣泛的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教育;鄉(xiāng)土教育資源

在近幾年教育改革不斷加深的大背景下，新課程要求在關(guān)注學(xué)生作為主體的情況下，全面實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)美術(shù)教育在面對(duì)學(xué)生主體，要求以學(xué)生作為發(fā)展主體，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，來(lái)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加快師生思想觀念轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件日益改善，師資和教學(xué)資源配置更加充足，讓學(xué)校具備了美育工作的基礎(chǔ)條件。為此，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)和引導(dǎo)教師的觀念真正轉(zhuǎn)到新課改要求上來(lái)，將合理利用地方的、身邊的優(yōu)秀教育資源作為重要要求傳導(dǎo)給每一位教師，確保相關(guān)學(xué)科的教師都能成為鄉(xiāng)土文化的傳播者。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育在不斷加強(qiáng)的過(guò)程中，師生作為教學(xué)活動(dòng)的雙向參與者，更要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，共同建設(shè)好鄉(xiāng)土美術(shù)課程，提升鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的利用率。作為教師，首先，要認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土文化，自覺(jué)地強(qiáng)化鄉(xiāng)土文化教育意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)課程中了解鄉(xiāng)土文化。其次，要遵循教學(xué)目標(biāo)指引，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源，讓美術(shù)課程更加生動(dòng)活潑、更能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生開闊視野，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。再次，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，建立起鄉(xiāng)土文化和美術(shù)教學(xué)聯(lián)系，促進(jìn)鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)發(fā)展。作為學(xué)生，首先要熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化的主動(dòng)性，認(rèn)真地配合教師參加鄉(xiāng)土美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下積極參與體驗(yàn)鄉(xiāng)土美術(shù)，從而提升教學(xué)成效和教學(xué)效率。

二、不斷開展教學(xué)改革創(chuàng)新

近年來(lái)，隨著教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度的持續(xù)加大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教師業(yè)務(wù)水平都有了一定提高，已初步具備了挖掘和利用地方教育資源以及開展教育教學(xué)改革的能力。為此，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)類教師可以更大范圍嘗試教學(xué)改革，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為載體，加快構(gòu)建本校特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)體系，豐富美術(shù)課程資源、促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)改革。具體可考慮兩個(gè)方面：首先，增添本土化教學(xué)內(nèi)容。教師要廣泛收集整理并豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，將本土化內(nèi)容加入其中，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，從而引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的繪畫水平，讓鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源凸顯價(jià)值。第二，要改良教學(xué)方式。教師要在課堂上營(yíng)造生動(dòng)和諧的氛圍，與學(xué)生保持良性互動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐淖匀痪包c(diǎn)寫生，讓學(xué)生享受鄉(xiāng)土美景，提高學(xué)生審美水平。還可以定期開展鄉(xiāng)土美術(shù)作品大賽，讓學(xué)生展現(xiàn)自己所發(fā)現(xiàn)的身邊的美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生獲得成就感和喜悅感。

三、因地制宜，挖掘鄉(xiāng)土資源

不同地區(qū)有各自獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土資源，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，因地制宜地挖掘鄉(xiāng)土資源也是運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的方式之一。例如一些農(nóng)村可以利用本地的海洋生物資源，在幫助學(xué)生了解海洋生物的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟海洋的神秘與美。除此之外，不同地區(qū)的歷史遺跡也是各具特色的，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中教師也可以通過(guò)引入適當(dāng)?shù)臍v史文化故事和組織學(xué)生出游等方式對(duì)歷史遺跡、歷史人物、歷史故事進(jìn)行感知，以增加學(xué)生的審美體驗(yàn)。

四、促進(jìn)鄉(xiāng)土資源開發(fā)與農(nóng)村美術(shù)教學(xué)相輔相成

新課改美術(shù)教學(xué)大綱要求“利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活”，俗話說(shuō)的好，藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，素質(zhì)教育要求教育者面對(duì)學(xué)生主體，尊重學(xué)生主體地位。這就要求教育者在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照新課標(biāo)課改要求，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ);同時(shí)也要將美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性與傳統(tǒng)性相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源，美術(shù)資源更加完美的契合，從而促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的生活，將一顆顆藝術(shù)的種子埋在學(xué)生的心中，并用家長(zhǎng)的沃土來(lái)養(yǎng)育滋潤(rùn)它，促進(jìn)它生根發(fā)芽長(zhǎng)成藝術(shù)的參天大樹。在歷史長(zhǎng)河中，鄉(xiāng)土文化是人們從日常生活中擷取，具有鮮明地域特色的文化生活。將鄉(xiāng)土美術(shù)資源作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的交匯點(diǎn)，因地制宜，充分利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源，必將給本區(qū)域農(nóng)村美術(shù)教育開辟一條地方特色與民族特色相結(jié)合的發(fā)展道路。

結(jié)束語(yǔ);隨著教育改革的不斷深入，教育者對(duì)于提高課堂效率的研究也在不斷深入，不斷探索，這將是一場(chǎng)曠日持久的挑戰(zhàn)。對(duì)于農(nóng)村的美術(shù)教育，將鄉(xiāng)土資源引入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，不僅僅可以豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生多元化的藝術(shù)感官能力，確保了教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，保證學(xué)生在課堂的主體地位，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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