高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的培育探析

摘要：創(chuàng)業(yè)激情是影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)重要因素。高職院校通過采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)激情;培育

黨的十八大正式提出將“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”上升為國家戰(zhàn)略，黨的十九大報(bào)告中繼而提出 “創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，同時(shí)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、軍民融合戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)戰(zhàn)略等七大戰(zhàn)略。在此背景下，高校應(yīng)順應(yīng)趨勢，不斷創(chuàng)新并積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神的人才。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)行高職院校教育體制改革，樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新為核心激發(fā)高職大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)一批敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、富有創(chuàng)新精神的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我國高職院校畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，但高職院校大學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例卻一直很低，創(chuàng)業(yè)成功者更是寥寥無幾，80%的大學(xué)生所創(chuàng)企業(yè)最后以失敗告終。高職院校越發(fā)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的重要作用，各院校都自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，隨著高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向深度的發(fā)展，一系列問題也隨之暴露出來：如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有納入正式專業(yè)序列，課程體系尚待規(guī)范;師資質(zhì)量與數(shù)量不成正比。所以，高職院校如何構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一線高素質(zhì)技能型人才，為地方區(qū)域、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，是擺在高職院校面前重要的問題。

二、創(chuàng)業(yè)激情現(xiàn)狀研究

創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)所持有的一種積極情感[1]。是影響創(chuàng)業(yè)成敗的一個(gè)重要因素，并且被認(rèn)為是成功創(chuàng)業(yè)者的一個(gè)重要特征[2]。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極其漫長且充滿挑戰(zhàn)性的過程，其間充滿了不確定性、風(fēng)險(xiǎn)以及阻礙。而創(chuàng)業(yè)激情在這一艱難的過程中能激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者投入更多的努力和時(shí)間，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)持自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并向目標(biāo)不斷前進(jìn)[3]。

激情概念最早追溯到20世紀(jì)20年代西方的哲學(xué)領(lǐng)域，但是直到21世紀(jì)初，學(xué)者們才開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的激情。國外關(guān)于創(chuàng)業(yè)激情的研究主要集中在2005年之后，國外學(xué)者們對于創(chuàng)業(yè)激情的定義主要從個(gè)體特質(zhì)、情緒、動(dòng)機(jī)三個(gè)視角，其中，基于情緒視角的定義得到了較多學(xué)者的認(rèn)可[4]。創(chuàng)業(yè)激情有別于一般的情緒體驗(yàn)，首先它是與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者參與或者思考與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，他就可能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)激情[5]，其次，它是有意識(shí)的、持續(xù)的、可獲得的、非常積極的和強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)[6]，富有創(chuàng)業(yè)激情的創(chuàng)業(yè)者往往能夠促使其更好地認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)業(yè)身份，進(jìn)而采取相應(yīng)的行為方式。但是，國內(nèi)對創(chuàng)業(yè)激情的研究還不系統(tǒng)，不僅起步較晚，而且發(fā)展較為緩慢。

三、提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的有效措施

（一）積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有利于提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，一方面，學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)改革，探索有利于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與技能，不僅有利于學(xué)生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，而且會(huì)形成國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接驅(qū)動(dòng)力。另一方面，將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生的專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生以一種創(chuàng)業(yè)者的視角學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生成為真正具有競爭力的創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)，更重要的是能通過互動(dòng)式的教學(xué)，從思想上深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，從而調(diào)動(dòng)他們的潛能，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一支既有理論又有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，是保證創(chuàng)業(yè)教育能有效開展的前提。一方面，要對現(xiàn)有師資進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，提高其創(chuàng)業(yè)理論水平，并給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知。另一方面，要從校外多領(lǐng)域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，來校做講座和和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)直接來自實(shí)踐的真知灼見。

（三）積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營造良好校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

良好的校園文化氛圍有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的激發(fā)，同時(shí)也有利于創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的形成，以及創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展及完善。首先要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校在建立鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性的激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，注重組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提倡創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有利的平臺(tái)。其次，要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。要積極引導(dǎo)大學(xué)生參加科研和各種創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，如全國“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”全國“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等，在競賽中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)是一種更具挑戰(zhàn)性的就業(yè)模式，需要大學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。高職院校應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培育，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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項(xiàng)目來源：2019年度省級高校人文社會(huì)科學(xué)研究課題：基于創(chuàng)業(yè)激情的高職生創(chuàng)業(yè)勝任力提升策略研究，課題編號：XL19204;2020年省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：創(chuàng)業(yè)激情視角下高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生獲得感的提升路徑研究，課題編號：20YB317;2019年江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目：創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情培養(yǎng)路徑探析——以JW職業(yè)學(xué)院為例，課題編號：WYWM—YB1908。

作者簡介：

顧宇嬌（1982—），女，碩士，講師，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：創(chuàng)業(yè)心理、職業(yè)生涯與心理健康教育。