基于生活化的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)研究

黎瓊

摘要：看圖寫話，在小學(xué)語文教學(xué)中，是不可缺少的內(nèi)容。而教師通過分析學(xué)生看圖寫話的情況，除了可以了解到學(xué)生看圖寫話的水平外，還能知道學(xué)生的思維能力發(fā)展的情況，而看圖寫話也為學(xué)生以后的寫作奠定了基礎(chǔ)。目前，小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)中還存在許多的問題，需要解決。因此，教師看圖寫話教學(xué)內(nèi)容的制定需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣有助于提升小學(xué)生看圖寫話的能力。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;看圖寫話

在小學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，這位學(xué)生以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)，這也是與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相符的也可以使得小學(xué)生的知識面得到相應(yīng)的拓展。而看圖寫話，因圖片趣味性的增加，使得所呈現(xiàn)的畫面更加生動形象，也就會引起學(xué)生的注意力，也就能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而更加主動的參與到看圖寫作課堂教學(xué)中，這能使得課堂教學(xué)順利進(jìn)行，并使得教師與學(xué)生之間有更多的交流與互動，從而雙方友好相處。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話的現(xiàn)狀

看圖寫話教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們年齡小，身心也還在發(fā)展階段，所以對事物的認(rèn)知及理解也就不夠全面，在看圖寫話上，看圖想象力有限。因此，小學(xué)生在寫的時候所表達(dá)的意思也就不夠全面，這主要是由于看圖寫話中的圖片內(nèi)容，所表達(dá)的意思不是表現(xiàn)的很明顯，需要仔細(xì)的品味才明白其中的意義，而小學(xué)生思維及觀察能力還在發(fā)展中，所以在看圖寫話中，對圖片的觀察也僅限于表面，所寫出來的東西也是根據(jù)圖片表面上的內(nèi)容寫的，如圖里有什么，圖里的人或動畫在干什么之類的，這樣很明顯就是沒有充分發(fā)揮自身的想象力。因此，在看圖寫話教學(xué)中，教師一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對圖片的理解能力。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的問題分析

（一）思維能力不強(qiáng)，無法準(zhǔn)確把握圖片信息

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，閱歷也少，因此對事物的認(rèn)知也就受到了限制，也就很難對信息進(jìn)行正確的收集及處理，而有的學(xué)生可以找到圖片里的關(guān)鍵信息，但是卻很難將所找到的信息進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而無法準(zhǔn)確理解圖片所傳達(dá)的意思

（二）表達(dá)能力受限，無法準(zhǔn)確表達(dá)圖片里的信息

因?yàn)樾W(xué)生語文理解能力較弱，也就難以準(zhǔn)確的組織語言表達(dá)自己的意思，對圖片的分析也就不夠全面，所以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力還需要提升，而少部分學(xué)生可以準(zhǔn)確的將圖片的信息用自己的語言表達(dá)出來，但也會出現(xiàn)表達(dá)比較直白，而不夠連貫的問題出現(xiàn)。

（三）想象力不夠，無法深入思考圖畫內(nèi)容

小學(xué)語文看圖寫話中的圖片，可以是一幅圖，也可以是幾幅圖連接起來的一套圖。不管是什么樣的圖，都隱藏著許多的信息，這就需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘圖中所隱藏的信息，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察并充分發(fā)揮自己的想象力，從而使得學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖里的內(nèi)容，并結(jié)合圖的情況及自己想象的情況進(jìn)行編寫。但是在看圖寫話中，一些學(xué)生在寫的時候只結(jié)合了圖表面的內(nèi)容進(jìn)行編寫，而沒有結(jié)合圖畫內(nèi)容發(fā)揮自身的想象力，對圖畫內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。比如，學(xué)生不懂得結(jié)合圖畫中的人物行為，發(fā)揮自身想象力，思考之后可能會發(fā)生的事及人物要說的話等。

三、基于生活化的下雪語文看圖寫話教學(xué)策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生即使是對生活進(jìn)行了細(xì)致的觀察，但是在看圖寫話時，所寫的內(nèi)容依舊沒有深度，依舊是停留在所看到的事物的表面，而出現(xiàn)這一情況的原因是學(xué)生沒有充分的發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行編寫，看圖寫話，除了讓學(xué)生將圖中的事物用文字表述出來，其實(shí)這個教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。所以，在看圖寫話教學(xué)中，對于由多個圖組成的一套圖，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行刪減，之后再通過觀察剩下的圖發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行編寫，并且教師要從旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力。

例如，在講授《坐井觀天》這一課時，教師可以將文中的圖片，只留下有青蛙和小鳥的那張圖片，之后讓學(xué)生通過這張圖片，通過自身的想象力，編寫出一個完整的故事，并進(jìn)行講述。而有個學(xué)生在小鳥與青蛙之間畫了一件屋子，這樣進(jìn)行描述的：天冷了，青蛙請小鳥進(jìn)屋里坐坐，小鳥看了青蛙的屋子一眼，就飛走了。這時，許多學(xué)生便會問，為什么最后小鳥飛走了，講故事的學(xué)生便說，因?yàn)樾▲B怕被屋里的人給吃掉。這個故事非常富有想象力，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并在一定程度上提高了看圖寫話教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富內(nèi)容提升小學(xué)生興趣

小學(xué)生語文基礎(chǔ)比較弱，因此，教師若是強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，會很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭倦寫作，這樣不但不利于提升學(xué)生的寫作能力，對師生關(guān)系也會產(chǎn)生一定的影響。而教師只要增加看圖寫話教學(xué)的趣味性，就一定可以吸引學(xué)生注意力，這樣學(xué)生就會主動的看圖寫話，并仔細(xì)觀察圖片，再進(jìn)行編寫，進(jìn)而使得寫作能力得到提升。另外，教師在挑選圖片時，應(yīng)多注意其色彩和趣味性，從這兩方面進(jìn)行挑選，而所選的圖片也要盡量貼近學(xué)生生活，那么所選出來的圖片就能在最大程度上吸引學(xué)生的注意力，從而使得看圖寫話教學(xué)順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)中，教師可以將小蝌蚪變成青蛙幾個生長的掛圖從教材中剪下來，并將小蝌蚪找媽媽那部分內(nèi)容去掉，就小蝌蚪怎么變成青蛙的讓學(xué)生展開想象，并讓學(xué)生用自己的語言說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的，也可以讓小學(xué)生到附近池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪及青蛙的樣子，小學(xué)生身心處于發(fā)展階段，對很多事物都有極強(qiáng)的好奇心，借助這一點(diǎn)，可以吸引小學(xué)生的注意力，并在觀察中使得觀察能力得以提高。之后讓學(xué)生將自己發(fā)揮想象力，同時結(jié)合觀察到的情況寫下來，與他人進(jìn)行討論，從而提高寫話的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握合理寫作方式

在看圖寫話教學(xué)中，教師要試著引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的寫作方式，并讓學(xué)生明白如何更好的看圖寫話，進(jìn)而提高學(xué)生看圖寫話的水平，而學(xué)生知道怎么是正確的看圖寫話，以及怎樣觀察圖并將圖里內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來，在一定程度上可以減緩教師的教學(xué)壓力。首先，教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的方式，讓學(xué)生掌握圖里的所有信息，并注意多幅圖的關(guān)聯(lián)性及所表達(dá)的意思，從而準(zhǔn)確掌握圖片信息。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片與生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理的想象，另外也可以通過社會實(shí)踐活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維方式的進(jìn)一步完善。另外，教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開訓(xùn)練，并且耐心引導(dǎo)學(xué)生描述圖片含義，讓學(xué)生在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中更加自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時 教師可以組織學(xué)雷鋒活動，從而讓學(xué)生通過實(shí)踐明白，雷鋒叔叔其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，生活中處處都有雷鋒的痕跡，因?yàn)槊總€人都可以是雷鋒叔叔。之后再讓學(xué)生將這次的經(jīng)歷及感受寫下來，和同學(xué)互相分享并討論，這樣在無形中就提高了學(xué)生看圖寫話的能力。

結(jié)語

綜上，看圖寫話，有利于小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，如觀察能力等，所以，在語文看圖寫話教中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，有針對性的制定看圖寫話教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在看圖寫話過程中，從生活實(shí)際出發(fā)，并充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行寫話，這樣在一定程度上提高了學(xué)生的寫作能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

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