小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”教學(xué)模式思考與探索

劉俊

摘要：教學(xué)活動包括“教”與“學(xué)”兩個方面，教要服務(wù)于學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。“學(xué)本課堂”是一種新型的教育理念，指的是課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，指出在構(gòu)建“學(xué)本課堂”教學(xué)模式時，教師要通過合作探究性學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，實現(xiàn)教育教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)本課堂;教學(xué)模式

隨著小學(xué)教育教學(xué)改革以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好注重他們的學(xué)思結(jié)合、合作探究等能力，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。受到應(yīng)試化教育的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在大量問題，教師講、學(xué)生聽是教學(xué)常態(tài)，師生、生生之間的互動較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間有限，影響了其綜合素質(zhì)的提升。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

一、讓學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡小，認知能力還不強，興趣是他們從事一切活動的出發(fā)點，數(shù)學(xué)又是一門較為抽象的課程，如果教師不講求方式和方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性就會很低。合作探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生主動的對知識進行構(gòu)建，激發(fā)全體學(xué)生的興趣使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路，從而提高學(xué)習(xí)效率。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，由之前的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，將更多的時間留給學(xué)生，通過構(gòu)建豐富的自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動，讓他們能動性的參與到學(xué)習(xí)活動中來。比如在講解《認識圖形》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生安排成幾個小組，每個小組給予一個小探究主題：“總結(jié)生活中常見的圖形”、“三角形有哪些特點？”等，讓他們在相互討論中，了解不同圖形的特點，同時學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到共同進步。

二、在情境教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂主人

對于偏向形象思維的小學(xué)生來講，如果講解的內(nèi)容過于抽象，他們理解起來會比較困難，慢慢的就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)困。在教學(xué)中，教師要采取各種方法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的課堂氛圍，增加師生、生生之間的互動性，提高授課效率。情境教學(xué)同樣是一種新型的教學(xué)模式，根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)建比如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)角色等，讓學(xué)生在不同的情境中理解重難點知識，做到深入性的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《認識鐘表》中，教學(xué)重點是能夠正確說出并會表示幾時，將其應(yīng)用到實際生活中，教學(xué)難點則是特殊時刻的認識，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的畫面，隨著滴答、滴答的聲音，讓學(xué)生理解一秒的概念和時間長短;然后讓學(xué)生觀察掛在墻上的鐘表，并提問：“鐘面上是什么？它有哪些數(shù)字呢？這些數(shù)字是怎樣排列的？有幾個大格？有幾根針呢？”，給予他們幾分鐘的時間，讓他們認識數(shù)字，引起他們的興趣。在教學(xué)的最后，可以組織游戲“鐘表比賽”，老師說時間，利用鐘表模型同桌合作，看哪一桌說的又對又快。因此，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，整堂課學(xué)生都處在問題意識中，學(xué)本課堂被高效的打造出來。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

小學(xué)生的思維發(fā)展還不是很全面，口頭表達能力也不強，學(xué)習(xí)主動性較差，針對這種情況，教師要有意識的對數(shù)學(xué)課堂進行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生走上課堂，對一些小的知識點進行講解，提高其口頭表達能力和敢于發(fā)言的勇氣。在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師要鼓勵臺下學(xué)生敢于指正臺上學(xué)生存在的一些問題，通過全班的集體討論，找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，從而有效的提高學(xué)生的思維性。比如在教學(xué)《四則運算》知識點時，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生合理的解決一些簡單的實際問題，掌握解決問題的策略和方法。在講解完四則運算的順序和注意事項后，可以出示應(yīng)用題：“一個旅游景點一天接待游客987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人？”讓學(xué)生觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題，小組交流，根據(jù)圖中提出的信息，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，運用知識遷移類推解決問題。在小組討論完成之后，教師邀請舉手的學(xué)生上臺展示自己的算法，提醒學(xué)生利用畫線段圖、簡圖的方式幫助自己理清解題的思路。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，課堂氣氛明顯提升了很多，每個學(xué)生都躍躍欲試，想要表達自己的想法，課堂氣氛比之前提升了很多。

四、微課教學(xué)，突出重難點內(nèi)容

對于小學(xué)生來講，一節(jié)45分鐘的數(shù)學(xué)課很難讓他們始終保持高度注意力，尤其是課堂的中間環(huán)節(jié)，他們很容易走神。微課教學(xué)基于數(shù)學(xué)設(shè)計思想，采用多媒體技術(shù)運用5-10分鐘的時間對一個小的知識點進行系統(tǒng)講解，可以將點狀和碎片化的知識進行系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，利用信息化的手段也能提高其注意力。在微課教學(xué)的過程中，教師要做好備課、備教材和備學(xué)生等環(huán)節(jié)，對教材內(nèi)容進行深挖，將一些重難點內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，提高學(xué)生的思維，敏捷性。比如在教學(xué)《數(shù)據(jù)收集整理》中，教師可以利用微視頻講解學(xué)生普遍感到較難理解的知識點—統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)如何進行收集、整理和分析。讓學(xué)生對對數(shù)字之間的排列順序和數(shù)字的大小等進行分類，慢慢的提高其分析能力。在課下，教師可以將微課的內(nèi)容利用平板等信息化工具傳送給學(xué)生，讓他們根據(jù)微課內(nèi)容有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固，提高其課下學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

綜上所述，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題還是較多的，教學(xué)模式傳統(tǒng)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等，都限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下一步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，秉承“學(xué)本課堂”理念，不斷的深挖學(xué)生身上的潛能，開發(fā)他們的智力，滿足素質(zhì)教育教學(xué)的要求。

參考文獻：

[1]譚天鵬.新時期小學(xué)數(shù)學(xué)”學(xué)本課堂”教學(xué)模式研究[J].中外交流，2019，026（031）：359-360.

[2]戴銀杏.構(gòu)建基于兒童視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂的探索[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2018，000（011）：6-9.

[3]陳清奇.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，34（17）：21-22.