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      小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”教學(xué)模式思考與探索

      2020-09-10 07:22:44劉俊
      看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年10期
      關(guān)鍵詞:學(xué)本課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

      劉俊

      摘要:教學(xué)活動包括“教”與“學(xué)”兩個方面,教要服務(wù)于學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展。“學(xué)本課堂”是一種新型的教育理念,指的是課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求,指出在構(gòu)建“學(xué)本課堂”教學(xué)模式時,教師要通過合作探究性學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等形式,讓學(xué)生成為課堂的主人,實現(xiàn)教育教學(xué)的改革。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)本課堂;教學(xué)模式

      隨著小學(xué)教育教學(xué)改革以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展,新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更好注重他們的學(xué)思結(jié)合、合作探究等能力,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。受到應(yīng)試化教育的影響,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在大量問題,教師講、學(xué)生聽是教學(xué)常態(tài),師生、生生之間的互動較少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間有限,影響了其綜合素質(zhì)的提升。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求,深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建,希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

      一、讓學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)

      小學(xué)生的年齡小,認知能力還不強,興趣是他們從事一切活動的出發(fā)點,數(shù)學(xué)又是一門較為抽象的課程,如果教師不講求方式和方法,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性就會很低。合作探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,讓學(xué)生主動的對知識進行構(gòu)建,激發(fā)全體學(xué)生的興趣使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí),并加強合作交流,少走彎路,從而提高學(xué)習(xí)效率。在合作探究學(xué)習(xí)中,教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,由之前的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者,將更多的時間留給學(xué)生,通過構(gòu)建豐富的自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動,讓他們能動性的參與到學(xué)習(xí)活動中來。比如在講解《認識圖形》相關(guān)內(nèi)容時,教師可以將學(xué)生安排成幾個小組,每個小組給予一個小探究主題:“總結(jié)生活中常見的圖形”、“三角形有哪些特點?”等,讓他們在相互討論中,了解不同圖形的特點,同時學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,做到共同進步。

      二、在情境教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂主人

      對于偏向形象思維的小學(xué)生來講,如果講解的內(nèi)容過于抽象,他們理解起來會比較困難,慢慢的就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)困。在教學(xué)中,教師要采取各種方法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造輕松和諧的課堂氛圍,增加師生、生生之間的互動性,提高授課效率。情境教學(xué)同樣是一種新型的教學(xué)模式,根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,創(chuàng)建比如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)角色等,讓學(xué)生在不同的情境中理解重難點知識,做到深入性的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《認識鐘表》中,教學(xué)重點是能夠正確說出并會表示幾時,將其應(yīng)用到實際生活中,教學(xué)難點則是特殊時刻的認識,在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以利用多媒體播放春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的畫面,隨著滴答、滴答的聲音,讓學(xué)生理解一秒的概念和時間長短;然后讓學(xué)生觀察掛在墻上的鐘表,并提問:“鐘面上是什么?它有哪些數(shù)字呢?這些數(shù)字是怎樣排列的?有幾個大格?有幾根針呢?”,給予他們幾分鐘的時間,讓他們認識數(shù)字,引起他們的興趣。在教學(xué)的最后,可以組織游戲“鐘表比賽”,老師說時間,利用鐘表模型同桌合作,看哪一桌說的又對又快。因此,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式,整堂課學(xué)生都處在問題意識中,學(xué)本課堂被高效的打造出來。

      三、翻轉(zhuǎn)課堂,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

      小學(xué)生的思維發(fā)展還不是很全面,口頭表達能力也不強,學(xué)習(xí)主動性較差,針對這種情況,教師要有意識的對數(shù)學(xué)課堂進行翻轉(zhuǎn),讓學(xué)生走上課堂,對一些小的知識點進行講解,提高其口頭表達能力和敢于發(fā)言的勇氣。在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中,教師要鼓勵臺下學(xué)生敢于指正臺上學(xué)生存在的一些問題,通過全班的集體討論,找到解決數(shù)學(xué)問題的方法,從而有效的提高學(xué)生的思維性。比如在教學(xué)《四則運算》知識點時,教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生合理的解決一些簡單的實際問題,掌握解決問題的策略和方法。在講解完四則運算的順序和注意事項后,可以出示應(yīng)用題:“一個旅游景點一天接待游客987人。照這樣計算,6天預(yù)計接待多少人?”讓學(xué)生觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題,小組交流,根據(jù)圖中提出的信息,抓住新舊知識之間的聯(lián)系,運用知識遷移類推解決問題。在小組討論完成之后,教師邀請舉手的學(xué)生上臺展示自己的算法,提醒學(xué)生利用畫線段圖、簡圖的方式幫助自己理清解題的思路。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式,課堂氣氛明顯提升了很多,每個學(xué)生都躍躍欲試,想要表達自己的想法,課堂氣氛比之前提升了很多。

      四、微課教學(xué),突出重難點內(nèi)容

      對于小學(xué)生來講,一節(jié)45分鐘的數(shù)學(xué)課很難讓他們始終保持高度注意力,尤其是課堂的中間環(huán)節(jié),他們很容易走神。微課教學(xué)基于數(shù)學(xué)設(shè)計思想,采用多媒體技術(shù)運用5-10分鐘的時間對一個小的知識點進行系統(tǒng)講解,可以將點狀和碎片化的知識進行系統(tǒng)的構(gòu)建,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松,利用信息化的手段也能提高其注意力。在微課教學(xué)的過程中,教師要做好備課、備教材和備學(xué)生等環(huán)節(jié),對教材內(nèi)容進行深挖,將一些重難點內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn),提高學(xué)生的思維,敏捷性。比如在教學(xué)《數(shù)據(jù)收集整理》中,教師可以利用微視頻講解學(xué)生普遍感到較難理解的知識點—統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)如何進行收集、整理和分析。讓學(xué)生對對數(shù)字之間的排列順序和數(shù)字的大小等進行分類,慢慢的提高其分析能力。在課下,教師可以將微課的內(nèi)容利用平板等信息化工具傳送給學(xué)生,讓他們根據(jù)微課內(nèi)容有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固,提高其課下學(xué)習(xí)的效率。

      結(jié)語

      綜上所述,隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題還是較多的,教學(xué)模式傳統(tǒng),不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等,都限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下一步,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)新教學(xué)模式,秉承“學(xué)本課堂”理念,不斷的深挖學(xué)生身上的潛能,開發(fā)他們的智力,滿足素質(zhì)教育教學(xué)的要求。

      參考文獻:

      [1]譚天鵬.新時期小學(xué)數(shù)學(xué)”學(xué)本課堂”教學(xué)模式研究[J].中外交流,2019,026(031):359-360.

      [2]戴銀杏.構(gòu)建基于兒童視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂的探索[J].教學(xué)月刊:小學(xué)版(數(shù)學(xué)),2018,000(011):6-9.

      [3]陳清奇.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019,34(17):21-22.

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