李生平

摘 要：高中化學的內(nèi)容多而且繁雜，一些學生對化學知識的學習能力薄弱，主要是由于學生沒有掌握有效的學習方法。學生在化學反應原理的學習中，往往采用記憶法，不能深入理解。作為高中化學教師，在對學生進行化學反應原理教學中，采用問題推進教學方式，用問題帶動學生思考，使得學生對于化學反應原理知識深入理解并提高應用能力。本論文著重于研究問題推進教學在高中“化學反應原理”教學中的應用。

關(guān)鍵詞：高中化學;問題教學;“化學反應原理”;應用

引言：作為高中化學教師，在對學生進行化學反應原理知識教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于知識的理解能力和運用能力比較弱。一些學生在這部分化學知識的學習中會進入到誤區(qū)，認為采用死記硬背的方法就可以解決。鑒于學生在這方面知識的學習能力比較薄弱，就需要發(fā)揮問題引導學生思維的作用，提高學生對于化學反應原理知識的理解能力[1]。

一、問題推進教學模式的理解

在高中化學反應原理教學中采用問題推進教學的方法，就是要教會學生運用解決問題的方法展開學習，用問題保持知識的連貫性，將所有相關(guān)的化學知識形成一個脈絡(luò)，學生有能力運用這種方法理解化學反應原理。從概念的角度而言，所謂的“問題推進教學模式”就是對知識的一種認知模式，通過提出問題，以問題帶動思考，將需要學習的知識納入到問題中，學生在解決問題的過程中就可以獲得新的知識，使得相關(guān)的知識形成一個個系統(tǒng)，逐漸地，學生就會將一個知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來[2]。采用問題推進教學的方法，使得新的知識點通過問題建立關(guān)聯(lián)性，各個問題之間相互約束。學生在解決化學問題的時候，可以將需要的知識提取出來，對已經(jīng)掌握的知識和新知識合理運用，并融合在一起，逐漸形成脈絡(luò)，學生對于新知識就能夠深化理解，而且提高了應用能力。

二、問題推進教學在高中“化學反應原理”教學中的應用策略

高中學生對于化學反應原理方面的知識學習能力各有不同，教師就可以將學生劃分為不同的層次，對于各個層次的學生群體提出難度相當?shù)膯栴}，讓學生在解決問題的過程中掌握化學反應原理方面的知識。這樣不會讓學生在學習中感受到壓力，學習能力也逐漸提高，教師的教學也能夠保證質(zhì)量。下面用案例對“化學反應原理”教學中問題推進教學模式的應用進行深入研究[3]。

教師在化學反應原理教學中，為了帶動學生思考，采用提出問題的方式，并且問題逐漸深入。

問題1：在某個環(huán)境溫度中，某容器中的二氧化硫和氧氣發(fā)生化學反應，當反應達到平衡后，容器體積縮小，那么，化學反應速率會發(fā)生怎樣的變化？所產(chǎn)生的平衡是怎樣移動的呢？

問題2：在恒溫恒容的容器當中，二氧化硫和氧氣發(fā)生化學反應，當處于平衡狀態(tài)時候，將二氧化硫加入其中，容器中氣體的壓強會怎樣變化呢？化學反應速率會出現(xiàn)什么樣的變化？所產(chǎn)生的平衡是怎樣移動的呢？

問題3：在恒溫恒容的容器當中，二氧化硫和氧氣發(fā)生化學反應，當處于平衡狀態(tài)時候，將稀有氣體Ar加入其中，容器中氣體的壓強會怎樣變化呢？化學反應速率會出現(xiàn)什么樣的變化？所產(chǎn)生的平衡是怎樣移動的呢？

問題4：在恒溫恒容的容器當中，二氧化硫和氧氣發(fā)生化學反應，當處于平衡狀態(tài)時候，將稀有氣體Ar加入其中，容器中氣體的體積會怎樣變化呢？化學反應速率會出現(xiàn)什么樣的變化？所產(chǎn)生的平衡是怎樣移動的呢？

學生在學習化學反應原理知識的時候，對于這些問題進行思考，逐步解決，就可以對壓強對反應速率以及化學平衡的概念有深入理解，認識到重要的影響因素是濃度發(fā)生改變，使得化學反應得以實現(xiàn)。

從上面的例題分析可以明確，學生對于化學反應原料方面的知識不能充分掌握，主要原因是學生沒有將這部分化學內(nèi)容形成邏輯關(guān)系，在知識的理解中，思路不是很明確，對于化學反應的性質(zhì)不能全面理解[4]。學生在學習這部分知識的時候，通過不斷地解決問題深入理解化學反應原理，通過問題推斷的方法，提高化學知識的比較能力、歸納能力，這就必然會對相關(guān)的知識進一步地分析，當做出概括性結(jié)論的時候，化學知識脈絡(luò)就會形成。無論是哪個層次的學生，在解決問題的時候不斷推出新的知識，用這種方法對知識有更深入地理解。只有當學生具備了知識推理能力，運用問題將化學知識點連接起來，學習能力就會有所提高。

結(jié)束語：通過上面的研究可以明確，高中化學中，化學反應原理是重要的教學內(nèi)容。作為高中化學教師，在教學的過程中對學生的學習情況非常關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學生在化學反應原理的學習中，對其中的內(nèi)容很難理解。教師在對學生進行教學中，不僅要注重知識傳遞，更要教會學生采用正確的學習方法，采用問題推進教學方法能夠讓學生通過思考問題理解新內(nèi)容。

參考文獻

[1]張緒國.高中化學高效課堂教學模式的實踐研究——以＼"化學反應原理＼"為例[J].數(shù)理化解題研究，2019（15）：36-37.

[2]唐興盟.唯物辯證法在《化學反應原理》之高中教學中的體現(xiàn)與應用[J].新課程（下），2018（10）：74-75.

[3]徐瀛.滲透化學學科核心素養(yǎng)的化學反應原理教學設(shè)計——以“原電池”教學為例[J].云南化工，2018（S1）：98-99.

[4]吳北梅.增加教學內(nèi)容實現(xiàn)教材二次開發(fā)——以蘇教版《化學反應原理》為例[J].中學化學，2018（06）：25-26.

本文系甘肅省“十三五”2019年度教育科學規(guī)劃一般課題《高中化學反應原理教學中問題推進教學的實踐研究》系列論文之一，課題批準號：LZ2019_5017。