高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)策略探究

陳文明

摘 要：近年來(lái)，教育發(fā)展迅速，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以往固定的授課模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了，這時(shí)候教師就需要改變自己的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，教師只是充當(dāng)一個(gè)安排者以及組織者的角色，此種方式可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)的技能。那么本文就高中數(shù)學(xué)授課中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力展開(kāi)分析，并且給出相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力;培養(yǎng)策略探究

引言

當(dāng)前教育十分關(guān)注問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，希望提高學(xué)習(xí)者檢索和提取信息、理解數(shù)據(jù)和信息含義的能力，而不僅僅是記憶知識(shí)的能力。但傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的重復(fù)記憶，常通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”，要求學(xué)生盲目地重復(fù)練習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間且效率不高。與此同時(shí)，教師受限于時(shí)間和精力等因素，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的分析與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏科學(xué)的、理性的分析和有效的反饋，未形成個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告。僅靠分?jǐn)?shù)不能反映出學(xué)生在解答題目時(shí)究竟使用了哪些認(rèn)知成分或技能，也很難診斷出學(xué)生答錯(cuò)的深層次原因。

1概述

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合課堂講解內(nèi)容、運(yùn)用遷移理論很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加快吸收新知識(shí)速度，長(zhǎng)期引導(dǎo)下形成知識(shí)遷移能力，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)理解和掌握。知識(shí)遷移，簡(jiǎn)單來(lái)講就是把舊知識(shí)和新知識(shí)串聯(lián)在一起，這也是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用到的教學(xué)方式。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)策略探究

2.1培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及處理問(wèn)題的能力

在高中數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，教師在課堂上只是扮演著一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且分析問(wèn)題，直至最終將問(wèn)題處理掉。需要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身還需要擁有充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在此前提下，觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律有一個(gè)全面的掌握，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，教師理應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)時(shí)間活動(dòng)，并且就其中的問(wèn)題展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在生活當(dāng)中掌握知識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性科目，并且在以往的教學(xué)模式中，教師注重學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答能力培養(yǎng)，無(wú)視數(shù)學(xué)實(shí)踐可以幫助學(xué)生啟發(fā)數(shù)學(xué)思維的能力。理論教學(xué)是要在實(shí)踐中發(fā)展的，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是很多題目不能僅靠理論知識(shí)要求學(xué)生理解，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也應(yīng)該與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思維能力的感受，并從實(shí)際生活中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生遷移意識(shí)

要想讓遷移能力融入于學(xué)生學(xué)習(xí)之中，遷移意識(shí)必不可少，對(duì)于培養(yǎng)遷移能力也非常重要。遷移意識(shí)培養(yǎng)透過(guò)日常教學(xué)來(lái)開(kāi)展，讓高中生在學(xué)習(xí)中體會(huì)和感受到知識(shí)遷移的方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有形成遷移意識(shí)、了解到遷移本質(zhì)后才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)遷移能力。教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)懵懂的新知識(shí)，教師要運(yùn)用好簡(jiǎn)單直觀例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從中形成遷移意識(shí)，在日積月累中形成遷移意識(shí)，對(duì)知識(shí)更加熟悉和了解。如，在講解“數(shù)學(xué)歸納法”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材內(nèi)容和概念較為抽象和發(fā)展，學(xué)生接受起來(lái)很困難。結(jié)合這一教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中加入多米諾骨牌游戲來(lái)啟發(fā)高中生的數(shù)學(xué)思維，展示圖片來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考：如何讓所有骨牌一次性倒下？要具備怎樣的條件？班級(jí)學(xué)生對(duì)多米諾骨牌感到非常熟悉，經(jīng)過(guò)觀察、討論和分析，從中挖掘出其中的奧秘，即，前一張牌倒下后才能讓緊挨著的后一張牌倒下，從而了解和明白倒下的基本條件。以此類(lèi)推，解決熟悉歸納法問(wèn)題時(shí)，也如推倒多米諾骨牌，從中得到關(guān)于某個(gè)知識(shí)與自然數(shù)的數(shù)學(xué)命題和猜想，一步步地深入來(lái)驗(yàn)證它們，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)歸納法的精髓。把多米諾骨牌遷移到數(shù)學(xué)歸納法學(xué)習(xí)與應(yīng)用，幫助學(xué)生在腦海中初步形成知識(shí)遷移意識(shí)，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

2.3激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)可以與生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，但是很多教師直接考慮到了升學(xué)率，并沒(méi)有利用此方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教授。在數(shù)學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活提升學(xué)生的解題能力是有著顯著效果的。例如，教師在教授直線、平面位置關(guān)系時(shí)，可以融入生活，直線在生活中以多種形式呈現(xiàn)，教師可以運(yùn)用生活中的具體實(shí)物進(jìn)行舉例，然后聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師在授課的時(shí)候，必須將學(xué)生作為中心來(lái)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生自己走進(jìn)到數(shù)學(xué)當(dāng)中去，有助于提升學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題以及處理問(wèn)題的能力，喚醒學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。只有建立在興趣之上，學(xué)生才會(huì)自己想要探究知識(shí)并且鉆入到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中去，不用教師的督促，就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師進(jìn)行授課的時(shí)候，不單單要傳授給學(xué)生一些解題的技巧，并且還要將自身和學(xué)生之間的關(guān)系建立起來(lái)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)型課堂，和諧的氣氛有助于課堂授課順利展開(kāi)，提高教學(xué)成效。

2.4注重生活與數(shù)學(xué)間遷移

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活有著密切練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合開(kāi)展生活化教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要關(guān)注理論知識(shí)講解，把生活與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中引入與生活密切相關(guān)的元素，鍛煉課堂實(shí)踐能力。生活知識(shí)向數(shù)學(xué)教學(xué)遷移有助于班級(jí)學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中展開(kāi)探究，從多個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，在良好課堂氛圍中來(lái)解決遇到的難題，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生知識(shí)遷移能力形成并非一日之功，教師要從遷移意識(shí)形成、注重學(xué)科間遷移、以試題培養(yǎng)遷移能力、完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)研究，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握好遷移技能，運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)思考和解決遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體會(huì)遷移的技巧和本質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才。

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