基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐與研究

劉文震

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，教育政策對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，要求教師在學(xué)科教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教育觀，而為了促進(jìn)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的落地，教師有必要在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，展開信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著科技發(fā)展的日漸加速，信息技術(shù)成為學(xué)生步入社會(huì)的必備技能，信息技術(shù)在高中教學(xué)中所占的地位不容小覷，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性與綜合性，項(xiàng)目式教學(xué)作為一種目的性較強(qiáng)的任務(wù)型學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)?fù)雜的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成多個(gè)串聯(lián)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從而訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，能夠取得顯著的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、基于核心素養(yǎng)，確定項(xiàng)目主題

教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)全面了解課程教學(xué)的核心目標(biāo)以及應(yīng)達(dá)到的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題。實(shí)踐證明，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)項(xiàng)目更容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)踐起來也比較容易，項(xiàng)目式教學(xué)的效果也會(huì)更加顯著，從而有利于項(xiàng)目式教學(xué)的推進(jìn)[1]。因此，教師在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

以粵教版必修一第六章《人工智能及其應(yīng)用》舉例，受年齡影響，人工智能對(duì)高中生的影響力較大，很多學(xué)生在日常生活中也有接觸人工智能，因此，教師在這一章節(jié)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶到人工智能的世界。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，教師可以先為學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單地預(yù)習(xí)任務(wù)，即，自主學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人工智能》這一節(jié)的知識(shí)，并在課堂教學(xué)中回答相關(guān)問題。在正式教學(xué)活動(dòng)中，為了提高項(xiàng)目式教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合的重要性，教師可以開展對(duì)比教學(xué)，前期通過競(jìng)賽的方式展開教學(xué)，要求學(xué)生搶答有關(guān)人工智能的理論知識(shí)，但根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來看，這種脫離學(xué)生實(shí)際生活的項(xiàng)目式教學(xué)容易使學(xué)生感到疲憊，無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;后期教師適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)思路，請(qǐng)學(xué)生談一談自己生活中常見的或自己使用的人工智能現(xiàn)象，簡(jiǎn)單分析人工智能的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到當(dāng)前社會(huì)中信息處理的巨大進(jìn)步與其應(yīng)用潛力。由于談?wù)摰氖菍W(xué)生自己的日常生活，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活記憶，提供大量的談資，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、科學(xué)分配任務(wù)，展開合作學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目主題明確后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確?？梢赃_(dá)到組內(nèi)協(xié)同合作、組間良性競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)范圍。小組合作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式，也是項(xiàng)目式教學(xué)的重要步驟，教師應(yīng)通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)建自由交流、共同討論的平臺(tái)，提高學(xué)生參與項(xiàng)目式教學(xué)的積極性。

仍以《人工智能及其應(yīng)用》舉例，以第二小節(jié)“人工智能的應(yīng)用”展開項(xiàng)目式教學(xué)，教師可以以“我眼中的人工智能”為主題讓學(xué)生談一談人工智能的應(yīng)用價(jià)值以及其在信息社會(huì)中的重要作用，不限領(lǐng)域，可以是家具、教育、交通，也可以是醫(yī)療、物流、制造業(yè)等領(lǐng)域，教師要注重激發(fā)學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到人工智能對(duì)人類社會(huì)乃至整個(gè)世界的改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化與獨(dú)特化。在分配合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)全面掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征、興趣愛好，確保每個(gè)小組內(nèi)都有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄小組的討論內(nèi)容，并能夠與其他組員不斷討論、完善小組合作的結(jié)果，以便于小組合作學(xué)習(xí)后可以派一位小組代表展示自己小組的項(xiàng)目成果，并準(zhǔn)確表述自己的觀念?？茖W(xué)的規(guī)劃與完整的組織是順利開展項(xiàng)目式教學(xué)的保障，教師在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，即保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)的適度性，其難易程度能夠緊密貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情;保障學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)性，依據(jù)實(shí)際情況確定是展開自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中[3]。

三、展示項(xiàng)目成果，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于項(xiàng)目成果的形式具有開放化的標(biāo)準(zhǔn)，可以是一張表格，也可以是一份討論報(bào)告，或者視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)果選擇合適的項(xiàng)目形式。項(xiàng)目成果的展示過程不僅是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核與認(rèn)可。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目成果展示的過程中再次審視自己的學(xué)習(xí)成果，并通過與其他小組的交流討論產(chǎn)生思維的火花，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)思維與能力。

結(jié)束語：

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)能夠顯著提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，能夠極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生展開合作交流，自發(fā)訓(xùn)練自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情與性格特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并通過多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，奮勇直前，不斷提高項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀祖. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（18）：113.

[2]祁永賢. 基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J]. 新課程，2020（46）：60.

[3]韓國(guó)惠. 基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)策略[J]. 新課程，2021（04）：19.