互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)音樂識譜教學(xué)研究

李林

【摘要】隨著社會的發(fā)展與時代的變革，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢下，小學(xué)音樂教育中，教師要通過更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式來推動教育質(zhì)量的整體性進(jìn)步。識譜作為音樂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要改變以往音樂教學(xué)的方式和觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生營造良好的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂中提高音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)音樂;識譜教學(xué)

引言

當(dāng)前社會是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時期，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要通過科學(xué)有效的方式將信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對于音樂課堂刻板的印象，幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中的難點，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升提供有利的保障。在小學(xué)音樂教學(xué)中，識譜是一個基本素養(yǎng)同時也是一個難點，以往的教學(xué)方式下識譜教學(xué)比較枯燥，很難吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生理解和記憶起來也比較困難。為此教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)+背景的優(yōu)勢展開識譜教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和記憶，并且能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠豐富小學(xué)音樂識譜教學(xué)的內(nèi)容，改變單一化的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。學(xué)生可以從豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中去簡化識譜的過程，同時可以從多個角度去挖掘識譜的方法和技巧，改變死記硬背的學(xué)習(xí)模式。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前社會發(fā)展趨勢的必然選擇，在各行各業(yè)中都能夠看見互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的存在，并且基本都取得了良好的效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為課堂上的主體，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教學(xué)，能夠通過視頻、圖畫、文字、音頻等相結(jié)合的方式，同步刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)背景下快樂輕松地學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生思維的激發(fā)、能力的挖掘、能力的培養(yǎng)等方面都能夠產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)音樂識譜教學(xué)的策略

（一）運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生識譜興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，識譜是一種理論知識的講解，相對來說就有一定的枯燥性，教師以往的教學(xué)模式總是以自我為主導(dǎo)，學(xué)生很少能夠又主動參與的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對于識譜的學(xué)習(xí)積極性越來越低，教學(xué)效果難以保障。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下強(qiáng)調(diào)“興趣是學(xué)生最好的老師”，為此教師要善于借助趣味多樣的多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的識譜興趣，改變學(xué)生的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下主動參與到識譜學(xué)習(xí)中。例如：在《山谷靜悄悄》的識譜教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的過程中運用多媒體技術(shù)適當(dāng)加入一些與本首歌歌詞有關(guān)的圖形、線條、動畫等，將本身的樂譜一種圖形譜呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生識譜的難度。首先要讓學(xué)生看得懂才能夠開展接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在“山谷靜悄悄”中，教師就可以將樂譜符號以一些特有的圖形來代替，比如“水滴”，以節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低來決定“水滴”的多少，同時從視覺上讓學(xué)生能夠?qū)τ诠?jié)奏的不同有一個更為明確的感知，為接下來的識譜學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）運用線上軟件體驗識譜樂趣

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，衍生出了很多線上學(xué)習(xí)的軟件，這些軟件不僅可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是可以讓學(xué)生以一種自己感興趣的方式進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)，通過線上軟件的優(yōu)勢來體驗識譜的樂趣，加強(qiáng)識譜教學(xué)的生動性，給學(xué)生更多的嘗試機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生在識譜學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對于歌曲的理解。例如：在《賣報歌》的識譜教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中引入Wedrum APP音樂教學(xué)軟件，選擇《賣報歌》的節(jié)奏，讓學(xué)生先進(jìn)行自我感受，感受之后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，按照自己的理解在大腿或桌子上嘗試將節(jié)奏拍出來。接下來利用APP來播放正確的節(jié)奏點，讓學(xué)生與APP一起進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，幫助學(xué)生掌握本首歌曲的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。教師還可以準(zhǔn)備一些學(xué)生常用的樂器，如三角鐵、鼓、镲、沙錘等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂器跟隨APP 中演示的歌曲進(jìn)行伴奏，豐富學(xué)生的識譜學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以親身體驗的方式去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的識譜學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生更加良好的效果。

（三）運用微課視頻提高識譜教學(xué)質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，眾多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式中，微課視頻的應(yīng)用最為廣泛，微課視頻不僅可以拓展教學(xué)資源，而且可以豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)。微課具有時間短、內(nèi)容精、針對性強(qiáng)等優(yōu)勢，特別適合應(yīng)用于教學(xué)難點中，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長和全面化發(fā)展。例如：在《甘灑熱血寫春秋》的識譜教學(xué)中，稍微具有一定的難度，在課堂教學(xué)中學(xué)生很難完全理解和掌握，教師如果想要保證教學(xué)效果更是難上加難。因此教師可以將本首歌曲的難點進(jìn)行篩選，比如說教師可以按照“節(jié)拍、音準(zhǔn)、樂譜節(jié)奏”等方面將本首歌進(jìn)行拆分，之后針對每一個板塊中的難點進(jìn)行整理，按照板塊來整理微課視頻，讓學(xué)生針對每一個板塊進(jìn)行針對性練習(xí)，幫助學(xué)生攻克識譜的難點，逐漸提高學(xué)生的識譜能力。與此同時，教師可以讓學(xué)生針對微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開線上線下的溝通，在互相交流中實現(xiàn)資源共享和思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢下，如何培養(yǎng)出全能型的人才是教師應(yīng)該思考的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一定要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并且結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，將多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，提高音樂素養(yǎng)。

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