幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策的研究

段麗平 李文博 李驛加 周嘉媛 鄭雯文

【摘要】在幼兒的教育過程中，學(xué)前階段的教學(xué)對(duì)于幼兒思維的開發(fā)以及知識(shí)的啟蒙尤為重要。幼師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的方法和策略，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力。幼師需要在汲取時(shí)代的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上不斷探索新的教學(xué)思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中存在的問題并提出針對(duì)性的解決方案。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育;常見問題;對(duì)策研究

引言

在學(xué)前教育中，一些幼兒會(huì)出現(xiàn)注意力分散、好動(dòng)、愛玩、缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，教師需要針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行具體的分析，發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的問題并探尋其背后的原因。幼兒教師在實(shí)施教學(xué)的過程中要充分尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上探索出適合孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教學(xué)模式，為幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

1幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題

1.1教學(xué)過程枯燥

在幼兒教學(xué)的過程中，許多幼兒教師存在灌輸式的教學(xué)情況，他們將書本中的知識(shí)進(jìn)行羅列，要求幼兒進(jìn)行重復(fù)式及機(jī)械式的教學(xué)，教師的教學(xué)缺乏靈活性、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一、缺乏延展性，不利于對(duì)幼兒進(jìn)行全面的啟發(fā)教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。幼兒教學(xué)區(qū)別于小學(xué)的教學(xué)階段，需要教師運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)式的方法引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以學(xué)生的絕對(duì)服從等方式命令及訓(xùn)導(dǎo)幼兒。幼兒在當(dāng)前的年齡階段具有區(qū)別于其他階段的心理特征，幼兒教師在教學(xué)過程中要將書本的知識(shí)進(jìn)行梳理，采用多樣化的教學(xué)模式，致力于開發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)順應(yīng)學(xué)生的年齡階段，避免出現(xiàn)急于求成、揠苗助長(zhǎng)等教學(xué)方式。此外，幼兒教師應(yīng)該將幼兒的教學(xué)與小學(xué)夾斷的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，避免出現(xiàn)提前要求幼兒掌握超前知識(shí)的情境，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)方法不當(dāng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，新的教學(xué)工具層出不窮，為幼兒教師提供了多樣化的教學(xué)方法的選擇。一些幼師在教學(xué)過程中缺乏工作熱情，在對(duì)幼兒的教學(xué)過程中缺乏耐心和愛心，缺乏教學(xué)情感的傾注，其課堂缺乏活力，課堂模式僵化，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程。此外，一些幼兒教師的專業(yè)技能欠缺，對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)策略沒有明確的安排，導(dǎo)致課堂內(nèi)容邏輯混亂，課堂效率低下等情況，從而限制了幼兒的學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和培養(yǎng)。正確教學(xué)觀的引領(lǐng)對(duì)幼兒教師的教學(xué)是十分重要的。教師需要在教學(xué)中樹立平等的教學(xué)觀念、尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒自發(fā)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒樹立自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而擺脫錯(cuò)誤教學(xué)方法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程的影響，使幼兒在發(fā)展的過程中體會(huì)到求知的快樂。

1.3缺乏與幼兒生活的聯(lián)系

在兒童的成長(zhǎng)過程中，給予兒童及時(shí)正確的學(xué)前教育需要家長(zhǎng)與教師的密切配合。幸福兒童的成長(zhǎng)過程離不開積極健康的教育。當(dāng)前幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀存在一些問題，例如幼師的教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，不利于兒童的理解和學(xué)習(xí)，幼師的授課方式過于單一化，缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，講授內(nèi)容對(duì)于兒童來說過于空洞，缺乏與他們生活實(shí)際的聯(lián)系。這些教學(xué)誤區(qū)不利于兒童循序漸進(jìn)的發(fā)展。幼師可以有計(jì)劃的安排學(xué)生兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)兒童形成健康的情感態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在兒童學(xué)習(xí)的不同階段中，家庭教育對(duì)孩子的影響是不容忽視的。幼師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，擴(kuò)寬了解幼兒的信息渠道，使教育方案更具有針對(duì)性和計(jì)劃性，提升對(duì)幼兒的教育質(zhì)量。

2幼兒學(xué)前教學(xué)中的策略探討

2.1豐富教學(xué)的學(xué)科知識(shí)

在幼兒的教學(xué)過程中，幼師及幼兒園機(jī)構(gòu)可以增設(shè)多樣化的教學(xué)科目，培養(yǎng)兒童廣泛的興趣愛好，使他們可以有選擇性的在眾多的藝術(shù)領(lǐng)域得到科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉。此外，在順應(yīng)兒童不同學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上，幼師可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增設(shè)綜合性的學(xué)習(xí)科目，擴(kuò)展學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)面，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的整合和跨界。例如，在幼兒的算術(shù)教學(xué)中，可以將算術(shù)與實(shí)際生活中的工程問題、化學(xué)現(xiàn)象等進(jìn)行結(jié)合，用簡(jiǎn)單通俗的語言總結(jié)成兒童容易接受的問題，從而來促使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)他們?cè)缙趧?chuàng)新思維的擴(kuò)展，使兒童在學(xué)習(xí)不同學(xué)科的過程中，可以更好的適應(yīng)自己生活的文化環(huán)境，逐步擴(kuò)展自己的認(rèn)知并激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使幼兒在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)記憶活動(dòng)中進(jìn)一步擁有良好的理解能力。

2.2啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)在幼兒教育的過程中，主要表現(xiàn)為：突出幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性原則，幼師主要起到幫助和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的作用。在啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，要主要循循善誘，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性思維。在實(shí)際教學(xué)中，幼師要以兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，在根據(jù)兒童的年齡特征安排教學(xué)進(jìn)程的過程中，注重兒童的綜合發(fā)展，在講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過游戲模式的引入鍛煉學(xué)生的感知力、語言能力和藝術(shù)天賦。為兒童的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供適宜的環(huán)境，使兒童可以在舒適化的教育中成長(zhǎng)為快樂幸福的兒童。

2.3從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的推進(jìn)以及人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)前教育問題越來越為家長(zhǎng)所重視。家長(zhǎng)在兒童學(xué)習(xí)的階段過程中，應(yīng)該扮演好自身的角色，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，把握適度原則，配合好幼師的教學(xué)工作。家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要，家長(zhǎng)應(yīng)該做好示范作用，用自身的言行舉止以及良好的家庭氛圍熏陶和感染兒童，使他們?cè)谏瞽h(huán)境中接受著潛在的教育。幼師在配合家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，可以制定個(gè)性化的教學(xué)方案，深入了解每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，在與孩子的互動(dòng)和交流中打開兒童的情感世界，在教學(xué)中善于運(yùn)用策略啟發(fā)兒童進(jìn)行思考，擴(kuò)展兒童的想象能力。此外，幼師在教學(xué)中，要注重將兒童學(xué)習(xí)的課本與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，注重啟發(fā)兒童思考書本與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，從而促進(jìn)兒童更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的理念，為兒童進(jìn)入小學(xué)階段做好銜接工作。

結(jié)束語

當(dāng)前的學(xué)前教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出了不同的時(shí)代特點(diǎn)。幼師需要站在兒童的角度進(jìn)行教學(xué)方案的制定和完善，使幼兒在不同的學(xué)科體驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)中提升自我的認(rèn)知能力，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，使幼兒在接受教育的過程中成長(zhǎng)為更具幸福感的兒童。

參考文獻(xiàn)：

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