李波

【摘要】現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，通常情況下，數(shù)學(xué)知識具有一定程度的抽象性，科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板能夠更為具體的呈現(xiàn)相關(guān)知識，教師需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用，本文分別從集體備課，教學(xué)情境，動態(tài)教學(xué)和教師專業(yè)素質(zhì)各方面綜合探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)畫板的應(yīng)用策略，希望能夠為其相關(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)畫板;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

在高中階段具體開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)畫板的科學(xué)應(yīng)用具有極其重要的價值，能夠確保學(xué)生更為積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)效率，為了進(jìn)一步明確在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何更為科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板，特此展開本次研究。

一、有效落實集體備課

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板能夠確保在制作課件過程中實現(xiàn)更高程度網(wǎng)絡(luò)化，因此，在具體進(jìn)行集體備課時，具有極其重要的價值。在具體進(jìn)行集體備課之前，教育人員需要基于課堂教學(xué)重難點，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)大綱科學(xué)制作課件。然后在組織開展會議之前直接向備課微信群發(fā)布鏈接，確保參與會議的教師可以利用手機(jī)提前分析課件制作情況。在具體開展備課集體會議時，直接打開手機(jī)鏈接對其進(jìn)行綜合分析[1]。例如在具體進(jìn)行三角函數(shù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教育人員認(rèn)為該節(jié)課是基于正切函數(shù)，余弦函數(shù)和正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像展開具體教學(xué)活動，因此，教育人員需要基于正弦函數(shù)圖像分析函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像，但是該函數(shù)存在三個參數(shù)，如何對其進(jìn)行深入研究？在具體研究過程中，教師人員需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將其各個擊破，教師在具體制作課件時，需要基于教材順序進(jìn)行各個參數(shù)對函數(shù)圖像造成的具體影響進(jìn)行課件的合理制作。確保學(xué)生能夠更為深入的理解相關(guān)內(nèi)容，同時還可以確保教學(xué)活動能夠進(jìn)一步滿足教學(xué)大綱需求。

二、創(chuàng)建良好教學(xué)情境

在我國現(xiàn)階段開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是為了使網(wǎng)絡(luò)畫板價值得到更為充分的發(fā)揮，教育人員需要為學(xué)生合理創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更為積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展教學(xué)活動，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其積極進(jìn)入課堂習(xí)狀況，教育人員可以以此為基礎(chǔ)，全面整合和連接相關(guān)知識，通過整合新技術(shù)和舊知識，使學(xué)生對其相關(guān)知識具有更為深入的理解，與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面分析具體問題，實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的有效提升。例如在進(jìn)行三線八角相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教育人員通過科學(xué)應(yīng)用幾何畫板真行相關(guān)信息進(jìn)行更為直觀的展示，當(dāng)兩條直線直接被一條直線階段會有不同的角產(chǎn)生，教師可以通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板對該部分內(nèi)容進(jìn)行更為直觀的展示，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提升。

三、強(qiáng)化教師動態(tài)教學(xué)

在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具體應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板時，教育人員還需要有效落實動態(tài)教學(xué)，通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)處于不斷變化之中，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，就長遠(yuǎn)角度而言，學(xué)生具有越來越豐富的知識儲備，同時，其學(xué)習(xí)能力也在不斷發(fā)展。，基于此，教育人員需要基于學(xué)生具體情況對其進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，有效落實動態(tài)教學(xué)。教師在具體開展教學(xué)活動時，必須基于學(xué)生實際情況開展具體作業(yè)，同時還需要動態(tài)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容[2]。通常情況下，在具體進(jìn)行課堂教學(xué)，單一乏味的文字描述會使學(xué)生產(chǎn)生一定程度厭學(xué)情緒，因此就是在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，需要利用動態(tài)圖形引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)知識的動態(tài)變化。例如在進(jìn)行二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)畫板向?qū)W生展示不同類型二次函數(shù)對應(yīng)的圖形，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識。

四、提升教師專業(yè)素質(zhì)

在高中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，為了使其網(wǎng)絡(luò)畫板價值得到更為充分的發(fā)揮，教師首先必須確保能夠深刻認(rèn)識幾何畫板。通常情況下，幾何畫板具體是通過繪制幾何圖形和制作工具。在我國傳統(tǒng)教育教學(xué)活動時，教師大多是基于理論知識講解課堂相關(guān)內(nèi)容，由于學(xué)生思維能力存在一定程度的不足，因此很難確保深入掌握該部分的理論知識，在此過程中，通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板，能夠使學(xué)生更為直觀的分析圖形的變化和知識的產(chǎn)生。以此為基礎(chǔ)，不僅能夠更為具體的表達(dá)抽象的知識點，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生立體思維的科學(xué)發(fā)展，確保學(xué)生能夠更更更深入的了解空間立體。教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，自主運用知識解決具體問題，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更為深入的理解和掌握相關(guān)知識。

五、結(jié)束語

總而言之，通過有效落實集體備課，創(chuàng)建良好教學(xué)情境，強(qiáng)化教師動態(tài)教學(xué)，提升教師專業(yè)素質(zhì)能夠確保在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更為科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板，確保學(xué)生能夠更為深入的理解和掌握相關(guān)知識點，有效提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，使其更高程度的滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對教育工作提出的最新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李昌吉.幾何畫板輔助導(dǎo)數(shù)教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，35（03）：24-27.

[2] 馬必武.網(wǎng)絡(luò)畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（10）：48-49.