初中全英語授課的利弊探究

摘要：本文探討并論述了在初中英語課堂上教師全英文授課的利與弊。本文主要講了我國西部農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)階段初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，以及此研究的目的和意義，分析西部農(nóng)村初中英語課堂全英文教學(xué)的利，論述并分析初中英語課堂全英文教學(xué)的弊，探討根據(jù)全英文教學(xué)的利弊分析，如何趨利避害地進(jìn)行初中英語教學(xué)。眾所周知，初中教育起了承上啟下的作用，學(xué)生通過接受優(yōu)質(zhì)而均衡的教育資源，可以縮小小學(xué)階段知識與能力的差距，盡可能為高中階段學(xué)習(xí)贏得統(tǒng)一的起跑線。筆者期望通過本文的分析和論述，能夠更好地指導(dǎo)中國西部農(nóng)村學(xué)校初中英語課堂的英語教學(xué)，將漢語和英語更好地融合于初中英語課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);利與弊;融合

一、引言

中國出現(xiàn)了前所未有的英語熱潮，特別是在一些大中城市，所有的英語教學(xué)都是進(jìn)行的。相當(dāng)多的高中甚至中學(xué)正在接受所有的英語教學(xué)，而且這種趨勢越來越年輕。然而，由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村外語教學(xué)存在許多問題。雖然英語教學(xué)在中國有著悠久的歷史，但長期以來，由于語法和翻譯教學(xué)方法的使用，學(xué)校對考試的重視過大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動地位，語言技能沒有得到應(yīng)有的提高。由于農(nóng)村初中缺乏教師和設(shè)備，以及缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的英語水平不同，英語學(xué)習(xí)成為大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后的一個缺點。因此，在中國西部農(nóng)村初中，是否應(yīng)該用所有的英語教學(xué)，仍有待探索。

二、研究背景

（一）西部農(nóng)村地區(qū)的定義

增中國西部有十二個省、市、區(qū)，包括山西、四川和重慶。中國西部人口稀少。除關(guān)中地區(qū)和四川盆地外，中國其余地區(qū)人口稀少。該地區(qū)的自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)和文化明顯不同于中部和東部地區(qū)。西部地區(qū)人口眾多，衣食無憂，也是少數(shù)民族的聚集地。自1949年中華人民共和國成立以來，西部地區(qū)的交通設(shè)施、教育和文化都取得了重大進(jìn)展。人民的物質(zhì)和精神生活質(zhì)量有了很大的提高。然而，西部地區(qū)與中部和東部地區(qū)仍有很大差距。

1.教育觀念落后

就目前的西部農(nóng)村的教學(xué)情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然對素質(zhì)教育進(jìn)行了改革。然而，一些中學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中只注意詞匯和短語。也有一些教師在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)目標(biāo)。老師讓學(xué)生討論任何他們想到的問題，他們不能給他們正確的指導(dǎo)。因此，學(xué)生不知道討論的目的，老師缺乏對教學(xué)的考慮。許多初中生缺乏自制力，如果老師不監(jiān)督學(xué)習(xí)，學(xué)生很少主動學(xué)習(xí)。此外，許多學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴”英語，他們只能寫，但他們不擅長說。

2.學(xué)習(xí)資源匱乏

從當(dāng)前的西部農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，在課堂上老師都是采取提問的方式，讓學(xué)生回答問題，學(xué)生不能積極主動的和老師溝通交流，他們在學(xué)習(xí)的過程中，也都是以教材內(nèi)容為主。教材課本里的內(nèi)容文章相對單一，風(fēng)格也大致相同，學(xué)生只能學(xué)習(xí)最基本的語法。不能拓寬學(xué)習(xí)視野，學(xué)習(xí)資源匱乏。

三、全英語授課有利分析

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性

初中生經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了一定的英語基礎(chǔ) ：他們學(xué)過幾百個單詞，學(xué)過一定量的慣用語和主要語法項目。高中英語教師完全可以用這些舊知識講解高中課本中的新內(nèi)容， 盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)外語的“小環(huán)境”。當(dāng)學(xué)生們看到可用初中學(xué)過的熟悉的詞匯、詞組及句型解釋高中課本上的新內(nèi)容， 看到所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為他們實際運(yùn)用語言的技巧，看到英語實實在在的用處，便使他們嘗到了學(xué)習(xí)外語的甜頭。學(xué)生能夠享受全英文教學(xué)帶來的系列成果因為不斷的接觸和使用，即使是被迫進(jìn)入的語言環(huán)境，也能加快學(xué)生英語聽說能力的提高。這不僅僅是體現(xiàn)在口語課上英語水平的提高，對其應(yīng)試中的聽力和作文也能夠起到良好的促進(jìn)作用。學(xué)生的信心能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步建立起來 從一開始聽天書般痛苦地度過，然后逐步聽懂理解，到后來適應(yīng)這樣的課堂教學(xué)。這種通過克服困難，堅持下來取得的成果能夠增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的信心。

2.能夠擴(kuò)展學(xué)生的英語知識面

英語課外閱讀能力的強(qiáng)弱，對于學(xué)生能否取得較好的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生 們的閱讀能力，必須指導(dǎo)他們讀一定量的閱讀材料盡量使學(xué)生在不斷閱讀外語材料過程中獲得新知識.閱讀課外書要有一定時間，用英語授課使學(xué)生間隔記憶分散復(fù)習(xí)，課堂上掌握大部分所學(xué)內(nèi)容，減輕課外臨考前負(fù)擔(dān)，同時騰出較多課外時間進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生們閱讀 哪些課外讀物，教師要有推薦，要精心挑選，盡量挑選那些內(nèi)容與所學(xué)課文內(nèi)容大體一致的短文。

3.能夠促進(jìn)教師英語授課水平的不斷提高

課堂教學(xué)是教工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握系統(tǒng)知識、發(fā)展智力與能力的基本形式。要上好每一節(jié)課，首先必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，用英語組織教學(xué)對教師備好上好每一節(jié)課提出更高要求，教師必須精心考慮運(yùn)用哪些學(xué)生已學(xué)過的詞解釋新詞，用哪些所學(xué)過的句子解釋新句子，用哪些所學(xué)過的短語解釋新短語，以什么句型為基礎(chǔ)引伸出新句型。這就要求教師不但要傳授新知識，還要了解學(xué)生學(xué)過的舊知識，并用已有知識講授新知識。首先就要不斷提高教師的外語水平和能力。在用英語組織教學(xué)實踐中， 教師要不斷擴(kuò)大英語實用范圍。

四、全英語授課不利分析

1.初中生單詞量薄弱

初中正是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，英語還沒有學(xué)好的情況下就接受全英語教學(xué)，這樣難免會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。英語教師選擇全英的方式來上課，是否會對初中生在學(xué)習(xí)語言方面造成混淆？最后的結(jié)果是有可能，學(xué)生單詞量薄弱，英語課聽不懂。因為教師在使用全英語授課時，學(xué)生不一定能夠全都聽懂并內(nèi)化， 這就超出了學(xué)生接受的語言能力范圍。學(xué)生只是在上英語課的時候使用英語，其余的課程仍舊是漢語教學(xué)，所以給學(xué)生提供的英語語言氛圍時間有限，再加上初中生注意力比較分散，所以真正起作用的英語語言氛圍所持續(xù)的時間就更短。

2.可理解的輸入才是有效的輸入

美國著名的應(yīng)用語言學(xué)家Krashen曾指出，可以理解的輸入才是有效的輸入，用偏難的全英文教學(xué)，但學(xué)生并不理解，會被認(rèn)為是無效輸入。如果把外國的小孩和中國小孩放在一起生活、玩耍，這是語言環(huán)境。但是一堂課教師沒有一句母語做輔助，對于初中學(xué)生來講，教師并沒有給他們創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境， 反而在增大學(xué)習(xí)英語的阻力。雖然初中生經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，但是大家的英語都是參差不齊的水平，全英語的課堂，對英語聽力，口語薄弱的學(xué)生來說，整堂課就像聽天書一般，甚至連教師指令都聽不懂。這樣的無效輸入不僅會造成教學(xué)資源的浪費，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心。

五、結(jié) 論

全英授課并不是靈丹妙藥，是否需要全英教學(xué)，什么時候開展全英教學(xué)，合適的時機(jī)加上成熟的人文環(huán)境，這兩點是必不可少的。教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，所以初中英語教學(xué)應(yīng)該將漢語與英語共同融合進(jìn)課堂教學(xué)之中，因此教師上課應(yīng)該多說英語，當(dāng)大部分學(xué)生出現(xiàn)疑惑的時候，應(yīng)當(dāng)適時說中文，尤其是在講解英語的語法部分，初中學(xué)生對語法的專有名詞還不太熟悉，教師這時就應(yīng)該選擇雙語教學(xué)，即中英文結(jié)合授課。 給學(xué)生逐漸適應(yīng)的過程，英語教師自身也要努力提高英語教學(xué)技能，提升自己的英語口語，多實踐多反思，和孩子一起成長，共同進(jìn)步

一步到位使用全英文授課還是循序漸進(jìn)，中英結(jié)合，要具體情況具體分析，不能一刀切。在用全英文授課的課堂，要設(shè)法讓學(xué)生緊跟教師思路，不掉隊，不放棄;在循序漸進(jìn)，中英結(jié)合的課堂中，要把握好難度，逐步提升，讓學(xué)生不懶惰，不安于現(xiàn)狀。教師應(yīng)多思考，多觀察，多設(shè)計，多變化。無論哪一種授課方式，目的都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用英語，解決考試和實際生活中的問題。

參考文獻(xiàn)：

[11]唐容. 全英文授課好處多[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中版（中）， 2017：74.

作者簡介：

白海笛（1999.4-），女，河南省駐馬店市人，四川省攀枝花學(xué)院英語專業(yè)，本科生。