受康福

摘 要：中學(xué)歷史教學(xué)在學(xué)生的教育培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位，是提高學(xué)生思想境界，增加學(xué)生歷史認(rèn)識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是對于我國革命傳統(tǒng)思想的宣揚(yáng)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，提高學(xué)生的愛國思想有積極作用。本文從不同角度對革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而對學(xué)生開展中學(xué)歷史的革命傳統(tǒng)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生的愛國情懷。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;中學(xué)歷史;革命傳統(tǒng);教學(xué)方法

革命傳統(tǒng)教育是統(tǒng)編中學(xué)歷史教材中的重要組成內(nèi)容，是向?qū)W生傳遞我國近代的革命歷史事實(shí)，弘揚(yáng)我國偉大的民族革命精神的重要課程。因此，在新時代中開展中學(xué)歷史教學(xué)，老師必須要善于從多角度進(jìn)行革命傳統(tǒng)內(nèi)容的解析，從而讓學(xué)生在對革命歷史的具體理解中，感受到多樣的革命精神，從而豐富自身的精神感悟，建立學(xué)生自身正確的人生價值觀。

一、要抓住中國近代史的兩條線索，開展革命傳統(tǒng)教學(xué)

在中學(xué)歷史教材中，大篇幅為學(xué)生展示了我國近代的歷史革命歷程，為了加深學(xué)生的認(rèn)識和理解，老師應(yīng)該為學(xué)生建立起一個良好的認(rèn)知體系，這就需要?dú)v史老師能抓住中國近代史的兩條線索，其一為帝國主義的侵華戰(zhàn)爭史，其二為中華民族的反抗壓迫史，抓好這兩條線索，才有利于學(xué)生更加明確的認(rèn)識到近代史的革命色彩，充實(shí)學(xué)生的歷史學(xué)識。首先，在侵華戰(zhàn)爭史中，老師可以為學(xué)生講解帝國主義利用堅(jiān)船利炮為武器，對近代中國發(fā)起的一系列侵華戰(zhàn)爭，如南京大屠殺事件的發(fā)生，《辛丑條約》等喪權(quán)辱國條約的簽訂，老師可以用近代中國的半殖民地半封建歷史來為學(xué)生建立起中華振興、祖國崛起的意識，增加學(xué)生的愛國認(rèn)識。其次，在中華民族的反壓迫斗爭中，老師可以讓學(xué)生認(rèn)識一位位近代英雄人物與他們的光輝事跡，從“以夷制夷”發(fā)展中華的魏源，到血染大海的將士鄧世昌，讓學(xué)生能從這些歷史英雄身上去學(xué)習(xí)他們的崇高品德，從近代反壓迫的流血事件、歷史人物的壯烈精神中，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生能有感生奮，提高他們的奮斗精神，從而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)偉大中國的使命感。

二、從革命家的革命事例出發(fā)，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)教學(xué)

當(dāng)代中國學(xué)生，可以說是長在紅旗下，生在蜜罐中的一代，他們普遍缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的危機(jī)意識，這對學(xué)生的個性成長與未來發(fā)展具有不利的影響。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，老師完全可以通過宣揚(yáng)老一輩無產(chǎn)革命家的艱苦事例，結(jié)合多樣化的歷史教學(xué)方法，來讓學(xué)生去感受近代革命過程中的創(chuàng)業(yè)艱辛，國家發(fā)展的不易，從而引導(dǎo)學(xué)生對這種艱苦創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行繼承和學(xué)習(xí)，在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，從長遠(yuǎn)看為學(xué)生指明成長方向，為建設(shè)祖國而不懈奮斗。例如，在統(tǒng)編八年級《戊戌變法》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師就可以根據(jù)維新志士譚嗣同的革命歷程，對學(xué)生展開戊戌維新的歷史事件教學(xué)，從譚嗣同那為國家發(fā)展、革除弊政而勇于變法，不懼犧牲的行為思想中，傳承我國革命烈士的偉大精神，豐富學(xué)生的精神感悟。另外，在中國人民反壓迫的過程中，在工農(nóng)紅軍反攻侵略的時代中，老師完全可以通過豐富的歷史視頻課件，為學(xué)生真實(shí)的展示當(dāng)時的艱苦環(huán)境，從而為學(xué)生種下一顆不畏艱苦，勇于奮斗的精神種子，使其在學(xué)生的成長歷程中，能慢慢生根發(fā)芽，幫助學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的優(yōu)良作風(fēng)。

三、利用革命傳統(tǒng)的精神內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

革命傳統(tǒng)教育是對學(xué)生進(jìn)行精神文明教育的重要組成部分，是我國精神文化建設(shè)的核心教學(xué)內(nèi)容，因此，老師在中學(xué)歷史課堂上進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，就必須要依據(jù)各種歷史實(shí)例，來提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識，幫學(xué)生養(yǎng)成正確的行為方式和堅(jiān)定的人生信念。在中學(xué)歷史教材中，重點(diǎn)描述了中國古代的燦爛文化和近代的革命歷史進(jìn)程，向?qū)W生介紹了許多杰出的歷史人物和偉大的歷史成就，老師完全可以借用這些優(yōu)秀的教學(xué)資源，對學(xué)生開展品德精神教學(xué)，使學(xué)生在對這些偉大精神、偉大革命的深入挖掘中，繼承和傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)的美德精神，養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會發(fā)展觀的行為準(zhǔn)則，從而促進(jìn)中學(xué)生的健康成長。例如，在教學(xué)近代內(nèi)容《新民主主義革命的開始》這一章節(jié)時，老師就可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與豐富的視頻課件內(nèi)容，去具體真實(shí)的了解不同的革命先輩在近代革命中所表現(xiàn)出的那種高尚情操，崇高品格，如李大釗在被軍閥逮捕后，勇于承擔(dān)革命責(zé)任，舍己救人，同時在面對死亡時，仍然對敵人充滿蔑視的態(tài)度，表現(xiàn)出了一個共產(chǎn)黨人的崇高精神，同時也能給學(xué)生一個深刻的感受，讓學(xué)生將這種崇高的品格深刻的記在自己心中，這種革命傳統(tǒng)精神的傳揚(yáng)，有利于對學(xué)生以后的行為思想產(chǎn)生深刻影響，幫助學(xué)生糾正自身的道路方向。

結(jié)束語：

總之，中學(xué)歷史教學(xué)，既肩負(fù)著為中學(xué)生講述歷史事實(shí)的責(zé)任，同時也肩負(fù)著為學(xué)生塑造優(yōu)秀的精神品格的任務(wù)，是學(xué)生精神文明建設(shè)的重要課程。在中學(xué)歷史教學(xué)中開展革命傳統(tǒng)教育，能基于革命歷史事件，向?qū)W生傳揚(yáng)革命先輩們的偉大精神品質(zhì)，從而將思想道德教育落實(shí)到中學(xué)歷史教學(xué)中，極大的促進(jìn)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐克軍.傳承紅色基因開創(chuàng)美好未來[J].中國德育.2017（15）

本文系：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題，2019年度《統(tǒng)編歷史教材中革命傳統(tǒng)教育教學(xué)的實(shí)踐與研究》（課題批準(zhǔn)號：[2019]PLYZ25）