摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在一定程度上改變了人們的生活方式，也對(duì)中職學(xué)校的德育教育產(chǎn)生深刻的影響。中職德育教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下獲得了新的發(fā)展可能，對(duì)其教育創(chuàng)新途徑進(jìn)行探索，以期提高德育課堂教學(xué)的教學(xué)效果，推進(jìn)學(xué)?！傲⒌聵?shù)人”的教育目標(biāo)。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)進(jìn)行闡述;隨之分析基于互聯(lián)網(wǎng)+下中職德育教育創(chuàng)新的重要性;進(jìn)而探討基于互聯(lián)網(wǎng)+下中職德育教育中存在的問(wèn)題;最后對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育教育創(chuàng)新途徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+;中職德育教育;創(chuàng)新途徑;德育模式

引言：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，德育教育是其重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)特有的便利性讓中職學(xué)校的學(xué)生很容易獲得各種信息，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。教育者基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)考慮，探索新的德育教育模式，促使中職學(xué)校的學(xué)生形成健康的思想觀念，獲得全面發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)

通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。網(wǎng)絡(luò)自從誕生以來(lái)，就以較快的速度發(fā)展著，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的人越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透進(jìn)人們生活的各個(gè)方面。這使世界各國(guó)之間的聯(lián)系得到加強(qiáng)，人們可以在網(wǎng)絡(luò)中突破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地對(duì)信息進(jìn)行傳播。信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)，比如聲音、圖像等?；ヂ?lián)網(wǎng)中的信息大量存在，包括各種各樣的信息，人們可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己所需的信息，及時(shí)滿足自己的求知欲。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不會(huì)將人們分成各種等級(jí)，每個(gè)人都可以從中獲取信息，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中具有平等的地位。信息技術(shù)發(fā)展到今天，互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，互聯(lián)網(wǎng)+具有及時(shí)性、便捷性、廣泛性、共享性、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、尊重人性等特點(diǎn)，該技術(shù)的出現(xiàn)推動(dòng)了信息時(shí)代的到來(lái)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+下中職德育教育創(chuàng)新的重要性

（一）給予教師發(fā)展空間

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們能夠根據(jù)自己的需要獲取相關(guān)信息，對(duì)于中職學(xué)校德育教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足中職學(xué)生的需求，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到與德育有關(guān)的內(nèi)容，不必受到德育教學(xué)課堂的限制，這種情況的出現(xiàn)，在較大程度上弱化了德育教師的作用。作為中職學(xué)校的德育教師，應(yīng)認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)情境下的教育形勢(shì)，不斷運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升自己的教學(xué)能力，在德育課堂上給予中職學(xué)生良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，對(duì)德育課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，保障自己的教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)中職學(xué)校德育課堂中，發(fā)揮主要作用的通常是德育教師，教師對(duì)中職學(xué)生的想法缺乏關(guān)注，所使用的教學(xué)方法也較單一，沒(méi)有考慮中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)中職學(xué)校德育課堂造成了沖擊，教師不再是課堂中的主體，學(xué)生的主體作用越來(lái)越突出，互聯(lián)網(wǎng)打破了教師與學(xué)生之間的明確界限，教師、學(xué)生在德育教學(xué)中趨向平等的地位，能夠彼此進(jìn)行良好的溝通，這對(duì)中職德育教師的課堂教學(xué)能力提出了新的要求，教師必須具備深厚的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)、熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的能力，才能有效應(yīng)對(duì)德育課堂中出現(xiàn)的變化，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性運(yùn)用于德育課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，保證德育教學(xué)效果，讓中職學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（三）促使學(xué)生形成正確的觀念

互聯(lián)網(wǎng)中存在各種各樣的信息，有些信息并不利于中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，中職學(xué)校的德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，如何在思想觀念方面給予中職學(xué)生正確的引導(dǎo)，是每個(gè)德育教育工作者應(yīng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。中職學(xué)生由于處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏相應(yīng)的社會(huì)與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)象缺乏相應(yīng)的辨別能力，德育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)各種信息的分辨力，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+下中職德育教育中存在的問(wèn)題

（一）教育模式較落后

中職學(xué)校德育教育課堂教學(xué)中，德育教育主要在課堂上進(jìn)行，教師側(cè)重于讓學(xué)生接觸書(shū)本，學(xué)習(xí)德育理論方面的知識(shí)，中職學(xué)生大多難以理解，課堂學(xué)習(xí)效率并不高，學(xué)生缺乏相關(guān)實(shí)踐，無(wú)法將德育知識(shí)進(jìn)行全面吸收，學(xué)生的內(nèi)在品德也就難以得到提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的[2]。

（二）學(xué)生自律性不高

中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行高效管理，自律性不高，對(duì)于德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)也提不起興趣，無(wú)法主動(dòng)投入到德育課堂中，學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，整個(gè)德育課堂教育氛圍較沉悶?；ヂ?lián)網(wǎng)又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，網(wǎng)絡(luò)上有多種新鮮事物，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中獲得愉快的感覺(jué)，這對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、自我成長(zhǎng)發(fā)展都有著不良影響。同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展并不成熟，對(duì)很多信息并不能進(jìn)行高效分辨，互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)是有著豐富的信息，學(xué)生容易被不同的信息所干擾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀的建立，對(duì)中職學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響。

（三）家庭教育不到位

原生家庭對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的影響。中職學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育的缺位，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有與父母進(jìn)行有效的溝通，通常采用不科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。與此同時(shí)，中職學(xué)生處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，情感發(fā)展與個(gè)性方面需要來(lái)自家庭的關(guān)心，家庭教育的影響，對(duì)于中職學(xué)校德育教育工作的順利開(kāi)展具有阻礙作用。應(yīng)注重家庭教育，關(guān)心中職學(xué)生的思想，了解他們的心理狀態(tài)，配合德育教育，為中職學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育教育創(chuàng)新途徑

（一）對(duì)中職班級(jí)德育管理方法進(jìn)行優(yōu)化

中職德育教育應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，對(duì)中職學(xué)校的各個(gè)班級(jí)進(jìn)行全面管理，可通過(guò)多種形式，比如創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)班級(jí)信息，及時(shí)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行更新。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生各有特點(diǎn)，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，提升班級(jí)管理的效率，讓中職德育教育能夠收到良好的效果。同時(shí)，應(yīng)對(duì)中職班級(jí)的氛圍進(jìn)行建設(shè)，可定期舉辦與德育相關(guān)的活動(dòng)，讓班級(jí)中的學(xué)生都能夠參加活動(dòng)，安排學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行拍攝，選出表現(xiàn)班級(jí)學(xué)生積極向上狀態(tài)的照片、視頻等，將其上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，提升班級(jí)德育管理效果。比如，教師可帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生舉行跑步比賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，給予同學(xué)鼓勵(lì)，同時(shí)能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生能夠?qū)ψ约撼錆M信心，達(dá)到建設(shè)良好班風(fēng)的目標(biāo)，讓中職學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展[3]。

（二）建立互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型師生關(guān)系

可充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)中職學(xué)生與教師之間的關(guān)系。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，中職德育教師可通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)聊天工具，網(wǎng)絡(luò)聊天方式能夠突破時(shí)間、空間的限制，為德育教師以及學(xué)生創(chuàng)建自由的交流環(huán)境，達(dá)成教師與學(xué)生之間的雙向交流;傳統(tǒng)德育教學(xué)課堂上，教師難以在課堂內(nèi)展示大量的德育知識(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容存在的疑惑也無(wú)法全部得到解答，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以將自己遇到的問(wèn)題及時(shí)告訴教師，尋求有關(guān)答案，解除自己的疑惑，加深學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，德育教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生塑造自己的價(jià)值觀念;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，德育教師可利用網(wǎng)絡(luò)查找與德育教育相關(guān)的資源，不斷完善課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)有更深入地了解;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，德育教師可增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如有些中職學(xué)生喜歡玩游戲，教師可專門(mén)組織游戲比賽，讓學(xué)生參與到比賽活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確看待游戲，認(rèn)識(shí)到游戲的好處與不足，引導(dǎo)學(xué)生能夠合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，避免沉迷于游戲，從而能夠理性處理自己學(xué)習(xí)、生活中的事情?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，深刻影響了師生之間的聯(lián)系，讓中職教師與學(xué)生之間的距離縮短了，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，有利于師生之間形成親近的師生關(guān)系，推動(dòng)中職德育教育活動(dòng)的順利展開(kāi)[4]。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)升華主題班會(huì)內(nèi)涵

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于主題班會(huì)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，顯現(xiàn)多媒體教學(xué)的輔助效果，對(duì)中職德育教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。確定班會(huì)主題前要對(duì)了解學(xué)生及學(xué)生的興趣點(diǎn)、班級(jí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而確定班會(huì)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓每位學(xué)生都能夠參與到主題班會(huì)。結(jié)合多媒體技術(shù)，展現(xiàn)主題班會(huì)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與德育教育的有效融合。教師可將舉行主題班會(huì)的任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行任務(wù)安排，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生充分利用課余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)信息，并對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助作用，對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行完善。班會(huì)結(jié)束后，可將班會(huì)中的視頻、照片等搜集起來(lái)，上傳微信群、QQ群進(jìn)行保存，留作回憶。比如舉辦感恩主題班會(huì)過(guò)程中，中職學(xué)生針對(duì)該主題運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成一部感恩動(dòng)畫(huà)，在觀看的過(guò)程中會(huì)想起自己生命中值得感恩的人和事，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生內(nèi)心最珍貴的情感，深刻感受感恩的意義，有助于中職學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，達(dá)到德育教育的育人目標(biāo)。

（四）注重德育教育實(shí)踐

中職德育教育應(yīng)注重教育實(shí)踐，不應(yīng)只停留在理論知識(shí)教育層面，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為中職學(xué)生提供多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、擁有健康的生活心態(tài)、以樂(lè)觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活于學(xué)習(xí)中遇到的挫折。德育教師應(yīng)創(chuàng)新德育教育模式，貫徹生活教育理論，對(duì)德育教育進(jìn)行全面優(yōu)化，讓學(xué)生將學(xué)到的德育知識(shí)內(nèi)化為自己的品德、真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。德育教師在對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際生活，比如教師可組織相關(guān)助人活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得真切的感受，領(lǐng)悟到善意的魅力，促使學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)德育效果。德育教師將抽象的理論知識(shí)進(jìn)行具體化講解，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解德育教育真正的意義，使中職學(xué)生在未來(lái)道路中獲得更好地發(fā)展。

（五）優(yōu)化德育教育模式

理查德·哈什等著、傅維利等譯的《道德教育模式》中講到：“德育模式是一種考慮教育機(jī)構(gòu)中關(guān)心、判斷和行動(dòng)過(guò)程的方式。它包括關(guān)于人們?nèi)绾伟l(fā)展道德的理論觀點(diǎn)以及促進(jìn)道德發(fā)展的一些原則和方法?！敝新毜掠逃?，應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)教育模式進(jìn)行優(yōu)化。德育教師可將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與德育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同情況，選擇合適的教育方法、教學(xué)過(guò)程，提升德育課程的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家庭的力量，提升德育教育質(zhì)量。此外，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)德育教育知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，完善學(xué)生人格，塑造全面發(fā)展的人才，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的育人效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，中職德育教育應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下謀求創(chuàng)新，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行全面了解，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，重視家庭教育的作用，為學(xué)生提供多種德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，優(yōu)化德育教育模式，提高德育教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：鄞素玲（1980--），女，福建南安人，福建省南安市紅星職業(yè)中專學(xué)校講師、學(xué)士，德育課程，電子郵箱：2240068606@qq.com