Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)思考

郭龍飛

摘要： 為確保Java程序設(shè)計(jì)具有較高的教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的教學(xué)規(guī)律展開(kāi)更深層面的研究和分析。針對(duì)Java程序設(shè)計(jì)目前的情況和整改方案進(jìn)行探索，介紹Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，從而為教育質(zhì)量的考核提供參考指標(biāo)。

關(guān)鍵詞： Java 程序設(shè)計(jì);整改措施;教學(xué)思考

Java程序設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更全面的了解和掌握其設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生具備更高的處理實(shí)際問(wèn)題的能力。但針對(duì)目前的情況進(jìn)行分析，Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)和目前社會(huì)發(fā)展要求并不相符，諸多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)十分困難[1]。因此，對(duì)Java程序設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新十分有必要。要對(duì)其展開(kāi)更深層面的教學(xué)思考，從而打下更堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、Java 程序設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及整改措施

（一）教材編寫(xiě)水平良莠不齊

現(xiàn)如今，Java程序設(shè)計(jì)課程的教材依然不具備統(tǒng)一性，大部分教材的編寫(xiě)依據(jù)都是憑借編寫(xiě)者的經(jīng)驗(yàn)完成，因此，無(wú)法保證教材編寫(xiě)水平都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。部分教材的內(nèi)容只適合部分學(xué)生，造成很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教材的內(nèi)容而降低學(xué)習(xí)成效。為了避免這種現(xiàn)狀持續(xù)下去，高校對(duì)其的整改工作必須要盡快落實(shí)。第一，高校選擇教材時(shí)應(yīng)確保能夠和學(xué)生的實(shí)際需求相符合。第二，高校挑選的教材在內(nèi)容和語(yǔ)言文字方面應(yīng)分別具備深刻性和淺顯易懂的特點(diǎn)。

（二）學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)編程能力

大部分學(xué)生的基礎(chǔ)編程能力都比較差，學(xué)生對(duì)于Java程序設(shè)計(jì)課程都非常感興趣，所以在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中也富含了較高的學(xué)習(xí)積極性。然而，在接觸了這門(mén)課之后，覺(jué)得課程內(nèi)容很難理解和掌握，導(dǎo)致有些學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟，甚至對(duì)其感到厭煩，長(zhǎng)久以后便失去了學(xué)習(xí)的積極性和熱情，最終對(duì)其表示自暴自棄。為了能夠避免這種情況的持續(xù)出現(xiàn)，高效的整改工作必須提上日程[2]。教師應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)的進(jìn)行講解，多安排練習(xí)的部分，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和想象，確保其基礎(chǔ)編程能力能夠得到提升。

（三） Java 程序設(shè)計(jì)課時(shí)較少且理論課時(shí)多于實(shí)踐課時(shí)

關(guān)于Java程序設(shè)計(jì)課程的安排，大部分高校都設(shè)置了較少的課時(shí)，教師為了能夠不拖延教學(xué)任務(wù)，課程內(nèi)容的講解會(huì)非常匆忙，造成許多同學(xué)無(wú)法領(lǐng)悟到Java程序設(shè)計(jì)的精華部分。另外，高校對(duì)于理論非常重視，導(dǎo)致Java程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐課非常少，學(xué)生無(wú)法真實(shí)有效的提高專業(yè)技能。為了避免這種現(xiàn)狀持續(xù)下去，高校的整改工作必須盡快落實(shí)。第一，教師在教授Java程序設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)于交叉的重點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行深層面的講解和介紹，對(duì)于其他基礎(chǔ)內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，保證教學(xué)任務(wù)能夠高效且有質(zhì)量的完成。第二，教師要注重課堂教學(xué)和課外時(shí)間的結(jié)合，確保學(xué)生能夠在課外實(shí)驗(yàn)時(shí)充分運(yùn)用課堂的知識(shí)，從而培養(yǎng)更強(qiáng)的處理實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。

（四） 教師缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)

Java程序設(shè)計(jì)的教師大多都比較年輕，在職業(yè)素養(yǎng)方面比較匱乏。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍嗄杲處煹臅r(shí)間經(jīng)驗(yàn)比較有限，因此，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)只能更加注重理論基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)存在明顯的阻礙和不利影響。為了避免這種現(xiàn)狀產(chǎn)生負(fù)面影響，高校的整改工作必須盡快老師。第一，高校要對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，將其安排到有關(guān)企業(yè)當(dāng)中積極參加各類項(xiàng)目的制作，確保其擁有更豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，從而獲取更多樣的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

二、革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

學(xué)生必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能夠更好的學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)課程。如果在課堂上，教師只是將知識(shí)單純的灌輸給學(xué)生，那么他們對(duì)課程很容易感到厭煩，應(yīng)當(dāng)注重理論和時(shí)間相結(jié)合的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，靈活運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)處理。那么傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法對(duì)現(xiàn)如今的需求進(jìn)行滿足，教師應(yīng)當(dāng)逐漸對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新[3]。案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，確保教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容更加明確和完整，同時(shí)也保證教學(xué)難度處于適當(dāng)?shù)某潭?。學(xué)生對(duì)于成果感到滿意時(shí)自然會(huì)有成就感，學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言也就更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言也會(huì)更有積極性。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言，在掌握了更多知識(shí)的同時(shí)還能對(duì)自己有清楚的認(rèn)知，從而推動(dòng)學(xué)生更全面的發(fā)展和進(jìn)步。

三、確保教育質(zhì)量的考核指標(biāo)

Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)程序受到實(shí)踐的影響，如果教師對(duì)學(xué)生的考核方式依然選擇紙質(zhì)試卷，那么學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)必然會(huì)被掩蓋，這也不符合實(shí)踐教學(xué)考核的目標(biāo)[4]。為了避免這種現(xiàn)狀的持續(xù)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行改革和優(yōu)化，考核可劃分成理論知識(shí)考核、驗(yàn)證性實(shí)踐題目考核和綜合性實(shí)踐題目考核，他們的成績(jī)占比分別為30%、30%和40%。這樣的考核能夠更全面的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不只是依靠死記硬背就能夠通過(guò)考試，對(duì)于實(shí)踐能力方面也進(jìn)行了檢測(cè)。

結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，Java程序設(shè)計(jì)課程非常重要，如果畢業(yè)生能夠良好掌握該門(mén)課，對(duì)未來(lái)的發(fā)展非常有幫助。社會(huì)現(xiàn)在需要更多的復(fù)合型人才，高校應(yīng)當(dāng)更深層面的思考Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)成效的提高，從而更好的和發(fā)展先適應(yīng)。Java設(shè)計(jì)教學(xué)中還具備很多問(wèn)題和不足，要在日后不斷的進(jìn)行探究和總結(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)出更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]朱會(huì)娟，楊鶴標(biāo).Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與實(shí)踐的探索與思考[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（93）：55-56.

[2]楊鑫.關(guān)于Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（11）：217.

[3]陳娟，鄧春燕，呂帥，李河，張長(zhǎng)海.程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐與思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（08）：126-131.

[4]姚炯.程序設(shè)計(jì)中創(chuàng)作教學(xué)形式的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（05）：49-51.