翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校音樂教學中的應(yīng)用分析

【摘要】在進入到二十一世紀之后，我國的教育事業(yè)進入到了蓬勃發(fā)展的階段，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式進入到大眾的視野中來，并且在高校音樂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在進行應(yīng)用的過程中與傳統(tǒng)的課堂教學存在著一定的差別，在教學方法以及教學內(nèi)容上有著非常大的改變，并且使課堂教學變得更加豐富與靈活，教師與學生在課堂學習的過程中將會進行角色互換，提升學生進行學習的興趣。因為在進行教學的過程中較為注重實踐性，但是不同學生在能力上有著一定的差別，對于新知識的學習能力也有著一定的差別，針對此種情況，為了使高校音樂教學能夠符合學生個性成長的要求，就需要積極地進行翻轉(zhuǎn)課堂在高等院校音樂課堂中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;應(yīng)用與分析

現(xiàn)階段，各個地區(qū)的高等院校都在積極地進行課程的改革與創(chuàng)新，以此來促進學校教育能夠符合社會發(fā)展的需要。但是對于高校的音樂教學來講，積極地進行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)教學的限制，能夠使音樂教學向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，全面的鍛煉高校學生的音樂核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要加強教師與學生的交流與合作，該怎樣提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的質(zhì)量與效率已經(jīng)成為了廣大教育從業(yè)者所研究的重點內(nèi)容，為了能夠促進我國高校音樂教育事業(yè)的進步，筆者將會在本文的論述中展開對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校音樂教學中的應(yīng)用展開研究與分析。

一、高校音樂教學期間應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的意義

第一點，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠完美的契合高校音樂教學的特點。在進行音樂教學的過程中涉及到學生的審美能力的培養(yǎng)，以及學生的情感體驗。對課堂進行翻轉(zhuǎn)設(shè)計之后，能夠使學生對音樂有著更為深刻的認知，有助于學生進行理論知識的學習，促進學生與音樂產(chǎn)生共鳴。因為音樂教學實踐性較強，高校的音樂技能型教學主要集中在課堂之上，學生與教師之間并不會產(chǎn)生過多的交流。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠?qū)W生的學習過程進行完善，在進行課堂授課的過程中學生將會成為課堂的主導(dǎo)者，并且增加與教師的交流與互動，營造一個積極、愉快的音樂課堂氛圍，并且使音樂課堂的趣味、教學效率增強。除此之外，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以滿足學生的個性化成長的需求，提升學生的課堂學習質(zhì)量。在進行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，教師可以觀察到每一位學生的特點，并且對學生進行積極地評價，學生在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中能夠提升個人的價值。針對此種情況，需要在音樂教學的過程中積極地進行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，并且使學生能夠充分的認識到自己的實際情況從而展開學習，提升學生音樂學習的信心。除此之外，還可以通過微課的制作來完成翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的完善。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學中的應(yīng)用探究

（一）課前分析在進行高校音樂課程教學的過程中，視頻制作是極為重要的一項內(nèi)容，也是教學的主要手段之一。在進行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生進行正確的課前分析，并且讓學生自己去制作教學視頻。不過當學生在進行教學視頻制作的過程中，教師應(yīng)當給予學生一定的幫助。比如當課程進行到音符、休止符這一課時，學生通過自己制作教學視頻，可以增加知識在學生腦海中的印象，并通過親身的參與到制作的過程中從而提升對知識點的理解能力。當課程進行到全休止與二分休止區(qū)分這一課時，教師可以幫助學生選擇進行圖文教學方法。在實際的應(yīng)用過程中，需要保證學生教學內(nèi)容制作的質(zhì)量，并且對教學內(nèi)容制作過程中出現(xiàn)的問題進行積極地記錄，并在教學的過程中對學生的疑問進行解答。

（二）課堂活動設(shè)計因為翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別，教師不僅僅需要對學生在課堂上的學習進行指點，并且需要對學生在課堂上所講解的內(nèi)容進行延展性的教學，并且采取討論的方式讓所有的學生都參與到翻轉(zhuǎn)課堂討論中來，提升學生在課堂學習過程中的參與感。這就需要對學生進行分組處理，每一個小組都有其需要研究的問題，在研究完成之后小組需要匯報自己的研究成果，教師對學生所研究的內(nèi)容進行點評與分析，加強學生自主探究學習的能力。

（三）制作微視頻提升教學質(zhì)量學生自主課件的制作對于翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量而言極為重要，課件需要對學習內(nèi)容進行重點的講解，針對此種情況教師應(yīng)當為學生提供課件制作的大體方向，由于視頻能夠全面且生動的體現(xiàn)出課堂授課的內(nèi)容，所以應(yīng)當使學生盡可能的使用微視頻進行翻轉(zhuǎn)課堂課件的制作。舉例來說，當課程進行到“藍色多瑙河”這一課時，教師可以引導(dǎo)學生制作序奏、五個小圓舞曲、尾聲的視頻課件，從而體現(xiàn)出多瑙河的水波在輕柔地翻動的景象等。從而實現(xiàn)在授課的過程中學生能夠分析出圓號吹奏為此首樂曲重要動機，高音活潑不失輕盈，象征黎明到來。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式應(yīng)當積極的進行應(yīng)用與分析，以此來提升高等院校音樂教學的質(zhì)量與水準，能夠培養(yǎng)學生自主學習、自主思考的能力，并且能夠增加學生與教師之間的溝通與交流，為學生打造一個輕松、愉悅的音樂學習氛圍，是提升高校音樂教學質(zhì)量不錯的選擇。

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作者簡介：尹海燕，1985年8月，女，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰市，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：音樂教育。

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