張付軍

【摘要】我國是多民族國家，為了更好地維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一，在少數(shù)民族地區(qū)抓好德育教育是非常有必要的。提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生綜合素養(yǎng)，建立正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進(jìn)各民族之間文化相互融合，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化協(xié)同發(fā)展。文章對少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學(xué)提出了幾點滲透德育教育的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);高中語文;德育教育;滲透策略

一、前言

在少數(shù)民族地區(qū)抓好德育教育，必須從中小學(xué)階段開始。尤其是在高中語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接受了九年義務(wù)教育，形成了基本的對世界的看法，形成了獨立的個性，但是還是要加強(qiáng)德育教育。學(xué)生在語文教學(xué)中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，提高思想品德，規(guī)范日常行為，強(qiáng)化“熱愛祖國、相信科學(xué)、做高素質(zhì)人才”“不以善小而不為，不以惡小而為之”等優(yōu)良思想，有利于提高少數(shù)民族地區(qū)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。

二、充分利用教材，挖掘教材中的德育教育知識點

在少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學(xué)中，為了對少數(shù)民族學(xué)生更好地進(jìn)行德育教育，教師要充分利用語文教材。高中語文教材中的課文都是經(jīng)過精心挑選的，每一篇都具有獨特的教育意義。教師要充分挖掘教材中的德育教育知識點，將教材中邏輯性較強(qiáng)與德育教育意味較重的內(nèi)容及時講授給學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地感受作者所表達(dá)的情感。

比如在學(xué)習(xí)必修一中毛澤東的《沁園春·長沙》時，“看萬山紅遍，層林盡染”這句表達(dá)了毛澤東同志當(dāng)時火熱的革命情懷，紅色象征著革命，象征光明，抒發(fā)對革命與祖國前途充滿樂觀主義的憧憬。整首詞表達(dá)了毛澤東同志為了改造日中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。通過這首詞，要讓少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生了解當(dāng)時革命不易，有志青年都以拯救天下蒼生為己任，定要改造日中國，改變?nèi)丈鐣膲阎竞狼椤?/p>

三、在教學(xué)過程中滲透德育教育

1.在語文閱讀中滲透德育教育

在少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生思考語文教學(xué)內(nèi)容。尤其在閱讀教學(xué)中，教師不能把課后問題答案以及文章中所有學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點直接灌輸給學(xué)生，而是通過設(shè)置問題情境或者小組討論等形式，讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行思考，通過粗讀、略讀、精讀、細(xì)讀等方式尋找問題的答案，從而更好地理解作者使用的寫作方法以及想要表達(dá)的情感。當(dāng)學(xué)生對文章有一定的理解之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入文章，理解文章中蘊含的人生哲理以及深刻的德育教育內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透。

比如在必修三中《勸學(xué)》中，作者通過一系列設(shè)喻等修辭方式論證了“學(xué)不可以已”的觀點，人的一生中絕對不能停止學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)可以找到自己人生的意義，可以實現(xiàn)人生價值，要腳踏實地，嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自己的思想意識，提高自己的綜合素養(yǎng)，可以適當(dāng)借助外物來幫助自己實現(xiàn)目的，讓自己站得更高，看得更遠(yuǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，成為一個能夠為社會做出貢獻(xiàn)的人。在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時，為了促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，通過大量的課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生坐在教室中對外面的世界展開想象和聯(lián)想，拓寬德育教育的渠道。

2.在寫作練習(xí)中滲透德育教育

在高中語文教學(xué)中，為了提高德育教學(xué)質(zhì)量，教師可以從寫作方面著手。在平時教學(xué)中，德育教育是否發(fā)揮正常作用，以及學(xué)生對于德育教育的理解、吸收情況都可以通過寫作反映出來。德育教學(xué)質(zhì)量高，那么學(xué)生在字里行間都會體現(xiàn)出高尚且豐滿的情操，學(xué)生寫作的內(nèi)容飽含情感，作文中都是觸及心靈的故事，引人深思，題材新穎，體現(xiàn)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如在必修一中表達(dá)交流的主題有“寫觸動心靈的人和事”。在這個主題的寫作中，為了讓學(xué)生的作文更加有深意，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試敘述描寫大愛，像新冠疫情期間，有一群“逆行者”，紛紛奔赴武漢，全國各地的醫(yī)療隊、全國各地的馳援物質(zhì)、全球華人的愛心捐贈等等，絡(luò)繹不絕地運送到疫情中心，體現(xiàn)了眾志成城、萬眾一心克服疫情的決心，引導(dǎo)學(xué)生提高思想高度，寫作中體現(xiàn)正能量事件，提高對社會的深刻認(rèn)識，培養(yǎng)高尚的思想道德素養(yǎng)，同時也能提升寫作水平。

3.鼓勵學(xué)生積累德育教育的名言警句

在少數(shù)民族地區(qū)的高中語文教學(xué)中，不論是語文教材還是語文課文中，都包含著非常豐富的名言警句。為了引導(dǎo)學(xué)生健康成長，更好地滲透德育教育，教師可以鼓勵學(xué)生以背誦積累名言警句。中國文化博大精深，一句言簡意賅的話語就蘊含著豐富、深刻的人生哲理。在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析名言警句中蘊含的哲理，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使學(xué)生不定期翻閱查看積累的名言警句?；蛘邔⒚跃涿刻旄略诤诎鍒笊?，每一次上課之前帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一句新的名言警句，讓學(xué)生齊讀，通過這樣的方式讓學(xué)生在潛移默化中受到鼓勵，受到警示，約束自己的行為。比如“天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢坤，君子以厚德載物”，鼓勵學(xué)生要像君子一樣高大剛毅且自強(qiáng)不息，像大地一般厚重廣闊承載萬物;“山高人為峰，路遠(yuǎn)腳更長”，只要心懷信念，一切皆有可能，只要一直保持征服和挑戰(zhàn)的勇氣，就必定會實現(xiàn)自己的夢想。通過這樣的方式，豐富學(xué)生的文學(xué)積累和文學(xué)底蘊。

四、教師發(fā)揮榜樣的力量

在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，教師是和學(xué)生每天在一起時間最長的人。高中生本身就比較喜歡模仿，喜歡模仿教師的一言一行。教師的一言一行不僅關(guān)乎著學(xué)校的臉面，而且會對學(xué)生的言行舉止有非常重大的影響。因而教師在教學(xué)中要樹立好榜樣，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生有樣學(xué)樣。如果教師非常溫柔，關(guān)懷他人，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生情商更高，在平時學(xué)習(xí)生活中更愿意樂于助人，關(guān)心友愛他人;在平時教學(xué)中，教師積極地面對困難和挑戰(zhàn)，那么學(xué)生也將會非常勇敢，形成堅毅的性格。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要樹立正面的、積極的、具有正能量的榜樣形象，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和性格，提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有效滲透德育教育。