張立海

摘要：數(shù)學(xué) 是一門來源于生活并指導(dǎo)于生活的實用性學(xué)科，與學(xué)生的日常生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點，對學(xué)生進行邏輯思維能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提高。同時小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小、生活經(jīng)歷缺乏、思維能力也以形象思維為主，無法對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行透徹的理解和掌握。因此，這就需要教師應(yīng)對學(xué)生進行生活化的教學(xué)策略。通過將生活化的元素融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化教學(xué);實施策略

一、引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育課程，對于學(xué)生邏輯思維能力及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用。但是由于數(shù)學(xué)本身具有的抽象性、復(fù)雜性的學(xué)科特點，使年齡尚小、形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的小學(xué)生，無法進行良好、深刻的理解與把握。這就需要教師應(yīng)將學(xué)生日常生活中常見的生活場景及生活現(xiàn)象，融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，對學(xué)生實施生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠調(diào)動自身既有的生活經(jīng)驗，進行數(shù)學(xué)知識的理解，從而有效的降低學(xué)生的理解難度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合生活化元素的重要意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是通過灌輸式的教學(xué)方法，使課堂氛圍沉悶、乏味，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸喪失。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生實施生活化教學(xué)策略，不僅從一定程度上增強了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時也能使學(xué)生在常見的生活場景中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。數(shù)學(xué)作為一門實用性的自然學(xué)科，其教學(xué)的最終目標(biāo)就是在現(xiàn)實生活中得到運用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生實施生活化教學(xué)策略，能有效的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，同時還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中具體應(yīng)用案例的觀察過程中，感受到生活處處有數(shù)學(xué)，從而有助于幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中生活化教學(xué)策略的實施策略

1通過生活化元素的融合，對學(xué)生進行具有生活化數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是一項非常重要的教學(xué)因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)效率的提升有著重要的影響。因此，在教師對學(xué)生實施生活化教學(xué)策略的過程中，就應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容進行一定的生活化處理，以此增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和生動性。同時也能使學(xué)生在具有生活化的教學(xué)內(nèi)容中，感受到數(shù)學(xué)課堂的親切感和熟悉感。如在教學(xué)“方向與位置”一節(jié)時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容進行生活化的處理，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制自己家的平面圖，來引導(dǎo)學(xué)生進行方向及位置關(guān)系的學(xué)習(xí)和理解，這樣就使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與自己熟悉的現(xiàn)實生活進行了緊密的結(jié)合，從而在生活化的教學(xué)策略中得到良好的教學(xué)效果。

2.通過具有生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式。它不僅能有效的改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，更能使學(xué)生在具體教學(xué)情境的引領(lǐng)下，化抽象為具體，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施生活化教學(xué)策略的過程中，教師就可以將這兩種教學(xué)模式進行綜合運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境。這樣就可以結(jié)合兩種教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢，更為有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。如在教學(xué)“購物”一節(jié)時，教師就可以組織學(xué)生進行模擬購物場景的布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境。使學(xué)生在進行模擬的購物與售貨的過程中，深刻的理解人民幣的幣值及相互之間的換算關(guān)系，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時也有效的改善了課堂教學(xué)氛圍、豐富了課堂教學(xué)形式。

3.通過為學(xué)生布置具有生活化的課后作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生具有個性化的能力發(fā)展。課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能有效的檢驗和鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，更能對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效的補充和延伸。因此，這就需要教師應(yīng)充分的利用課后作業(yè)環(huán)節(jié)這一重要功能，通過為學(xué)生布置具有生活化的課后作業(yè)，將課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)向生活化的有效遷移，從而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。如在教學(xué)“時、分、秒”一節(jié)時，教師就可以為學(xué)生布置課下制作鐘表模型的課后作業(yè)，使學(xué)生在親自動手制作的過程中，更加深刻的認(rèn)識時針、分針、秒針的特點及如何通過鐘表認(rèn)識時間，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為有效的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度，提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)實用性較強的學(xué)科特點，積極的將生活化因素進行融合，對學(xué)生實施生活化的教學(xué)策略。通過對教學(xué)內(nèi)容進行生活化處理、創(chuàng)設(shè)具有生活化教學(xué)情境、為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)等方式，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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本文為吉林省教育學(xué)會“十三五”科研重點課題《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究》立項編號為：2019G10630A的課題成果。