何有龍

摘要：中學(xué)生處于青春期且學(xué)業(yè)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重，他們面對(duì)的人生困惑和問題較多。農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施和生活條件比城市學(xué)生明顯落后，而且農(nóng)村中學(xué)生很多是留守學(xué)生、成分復(fù)雜，管理難度相對(duì)較大。如何抓好農(nóng)村中學(xué)學(xué)生管理特別是班級(jí)德育管理，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，也是一線教育工作者重點(diǎn)關(guān)注和思考的話題。本文以農(nóng)村中學(xué)班級(jí)德育管理為研究課題，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)以及中學(xué)生的實(shí)際情況，分析探討了加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)班級(jí)德育管理的措施辦法，旨在為推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展和提高農(nóng)村中學(xué)生教育質(zhì)量提供有益借鑒和一定幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;農(nóng)村;班級(jí);德育管理;人才成長(zhǎng);教育質(zhì)量

中學(xué)生年齡正處于青春期，親子矛盾、家庭矛盾一般情況下較為突出，而且學(xué)業(yè)任務(wù)負(fù)擔(dān)比較重。這個(gè)年齡階段的學(xué)生面對(duì)的人生困惑和問題比較多。相比生活在城市的中學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施和生活條件上明顯落后，而且現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生很大一部分是留守學(xué)生，學(xué)生的成分比較復(fù)雜，管理難度相對(duì)較大。如何抓好農(nóng)村中學(xué)學(xué)生管理特別是班級(jí)德育管理，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，也是農(nóng)村各級(jí)教育主管部門和一線教育工作者重點(diǎn)關(guān)注和思考的話題。

本文以農(nóng)村中學(xué)班級(jí)德育管理為研究課題，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)以及中學(xué)生的實(shí)際情況，分析探討了加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)班級(jí)德育管理的措施辦法，旨在為推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展和提高農(nóng)村中學(xué)生教育質(zhì)量提供有益借鑒和一定幫助。

1.與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念

伴隨著信息時(shí)代的到來，各種海量信息充盈著農(nóng)村中學(xué)生的頭腦。孩子們除了在學(xué)校獲取知識(shí)之外，還能通過網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等媒介基礎(chǔ)大量數(shù)據(jù)信息。不可否認(rèn)，這些豐富多彩、形式多樣的信息開拓了孩子們的眼界、助長(zhǎng)了他們的想象力，讓他們接觸了更為廣闊的外部世界風(fēng)景。但同時(shí)也要看到，很多不良有害信息也影響了孩子們的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)他們?cè)斐闪苏`導(dǎo)和傷害。中學(xué)階段的孩子們處于生長(zhǎng)發(fā)育期，明辨是非能力弱、自我管控能力差，在有害信息的誘導(dǎo)下，容易產(chǎn)生不良念頭、發(fā)生不法行為、導(dǎo)致各種問題的發(fā)生。即便在城市的中學(xué)生，發(fā)生早戀、酗酒、耽溺虛擬世界等問題也較為常見。這些年來農(nóng)村中學(xué)生發(fā)生各種的新聞也屢見不鮮。農(nóng)村中學(xué)生家庭成員文化程度普遍不高，且外出打工的學(xué)生家長(zhǎng)所占比例較大，留守學(xué)生的人數(shù)較多。農(nóng)村中學(xué)生家庭管控的漏洞，造成很多孩子們自由散漫，不服從學(xué)校管理，屢犯校規(guī)、頂撞班主任等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在這種情況，如果農(nóng)村中學(xué)的教師繼續(xù)采取以往傳統(tǒng)、落后的教育管理模式，勢(shì)必達(dá)不到高質(zhì)量的班級(jí)管理效果。因此，農(nóng)村中學(xué)教育管理一線的教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和需要，不斷研究學(xué)習(xí)新的管理理論、理念和模式，深入細(xì)致地調(diào)查了解掌握每名學(xué)生的家庭背景和個(gè)人實(shí)際，針對(duì)不同情況采取不同的管理措施和辦法，在班級(jí)管理實(shí)踐中灌輸新的管理理念。

2.尊重學(xué)生，體現(xiàn)關(guān)懷

與城市學(xué)生相比，雖然農(nóng)村中學(xué)會(huì)的居住條件和教育環(huán)境相比落后，但很多農(nóng)村家庭卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的溺愛孩子問題。這種教育模式使得農(nóng)村中學(xué)生缺乏自立、自理能力差，性格方面自私、懶惰、害怕吃苦受累，還有的學(xué)生虛榮心極強(qiáng)，敵對(duì)情緒和逆反心理嚴(yán)重，師生關(guān)系、生生關(guān)系矛盾較多，不接受別人的批評(píng)意見。對(duì)這種特殊性格的學(xué)生，教師要從他們的性格分析入手，逐步引導(dǎo)調(diào)整他們的心態(tài)，幫助他們盡快回到正常生活學(xué)習(xí)的軌道上來，并學(xué)會(huì)謙讓善良，遇事多為集體考慮、多為他人著想。同時(shí)，老師也可以采取在班級(jí)設(shè)立德育標(biāo)兵的模式，用正能量的風(fēng)尚引領(lǐng)班級(jí)全體奮發(fā)爭(zhēng)先，用先進(jìn)人物的力量感召落后同學(xué)，激勵(lì)他們爭(zhēng)做先進(jìn)的表率。此外，老師對(duì)班級(jí)里的每名學(xué)生要平等看待，不以成績(jī)?nèi)∪?、不鄙視后進(jìn)學(xué)生，讓每一名孩子都能感受到老師平等的關(guān)愛，讓每一名孩子都有發(fā)表自己意見和表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，并在班級(jí)里大力倡導(dǎo)平等相處、互助互愛的正直班風(fēng)。通過這種管理方法，老師必然會(huì)在學(xué)生中樹立威信，也必然能獲得廣大同學(xué)特別是特殊性格同學(xué)的信任，班級(jí)管理工作也能得到順利開展。

3.關(guān)心鼓勵(lì)，播灑師愛

班級(jí)管理工作的核心不是管，而是愛。只有充滿愛的管理，才是人性的管理;也只有充滿愛的教師，才能高質(zhì)量的抓好班級(jí)管理工作。目前，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)里寄宿學(xué)生所占比例較大，他們年齡普遍偏小，親子關(guān)系交流時(shí)間少，學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各種的問題和困難，但是他們因?yàn)槿鄙贉贤ń涣鲗?duì)象，內(nèi)心的情結(jié)無法化解。因此，教師要用真心體貼關(guān)注他們，用真情感召他們，在學(xué)習(xí)和生活上給予他們細(xì)致入微的照顧，幫助他們解決實(shí)際困難和問題，利用課間或課后時(shí)間多和他們談心聊天，深入他們的內(nèi)心世界，了解他們的額真實(shí)想法，像春風(fēng)化雨般疏解他們內(nèi)心的困惑和不快。同時(shí)，老師要重點(diǎn)抓好落后學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，持續(xù)不斷地給予他們幫助，理智冷靜的面對(duì)他們的錯(cuò)誤，反復(fù)耐心地打開他們的心結(jié)，包容和理解他們的感受，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和褒揚(yáng)，幫助他們樹立戰(zhàn)勝自我的信心。

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