韋柳銀

摘要：隨著新課程理念的實(shí)施，歷史學(xué)科課程改革也在逐步推進(jìn)，我們也一直在探索與改革教學(xué)模式，我們教師在授課過(guò)程中要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索、嘗試更高效的課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)生主體地位;培養(yǎng)創(chuàng)新思維

如今師生有效課堂互動(dòng)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，作為歷史教師，在新課程理念要求下，更要逐步構(gòu)建更高效的歷史教學(xué)課堂。在這幾年的工作中，我認(rèn)真研究新課程改革，取得了不錯(cuò)的成效。本文我將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，談?wù)勛寶v史課堂更高效的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

歷史學(xué)科教學(xué)要充分利用多媒體，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入，充分發(fā)動(dòng)小組展開討論，配合形象逼真生動(dòng)直觀的影片動(dòng)畫等情境吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高歷史學(xué)科課堂的教學(xué)效率。

1、引入：情境引入是一堂課的重要部分。比如歷史教學(xué)內(nèi)容借助多媒體課件，播放影片或形象逼真的動(dòng)畫畫面，能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生立即進(jìn)入課堂角色。同時(shí)教師適時(shí)、適度、適量設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生就很樂(lè)意去思考并解答，課堂收益會(huì)更佳。如在歷史課上我們教《林則徐虎門銷煙》這一課時(shí)，播放電影《林則徐》中虎門銷煙電影中一些片斷，這樣給學(xué)生提供具體可感的形象，然后適時(shí)提出問(wèn)題：“你看到了什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)？”等問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生交流初讀感受等等。這樣整個(gè)歷史事件在導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生有了初步了解，那么接下來(lái)老師在課中再還原虎門銷煙的場(chǎng)景，讓學(xué)生去理解，去感受，這樣老師要講的內(nèi)容學(xué)生就輕而易舉地理解并記住。所以情境引入是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生早早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2、師生互動(dòng)：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)還要注意盡量做到主題鮮明，教師應(yīng)采用多種形式，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，尋找興趣點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程?！苯處煈?yīng)改變以自己為主的教學(xué)方式，使教學(xué)的過(guò)程變成師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生能進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的過(guò)程。在歷史課堂中，我們教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式，以此提高學(xué)生課堂效率和教學(xué)效果。

3、小組討論：發(fā)動(dòng)小組討論是課堂中的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，組織好課堂的合作探究能使我們的教學(xué)更上一層次。在教學(xué)中，小組合作模式已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)中比較重要的一種新型教學(xué)模式之一，課堂中組織好學(xué)生小組合作探究，不僅能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，教學(xué)即要面向全體學(xué)生，又關(guān)注到個(gè)別學(xué)生，還要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作為教師，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地得到發(fā)展。那么如何讓學(xué)生參與到歷史課堂中來(lái)，教師首先在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究預(yù)習(xí);其次是課上老師引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上來(lái)，可以小組討論、研討等方式一起去探索知識(shí)從而解決問(wèn)題;最后，教師讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)去思考、分析、解決問(wèn)題以及處理現(xiàn)實(shí)生活中的難題。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在以前教學(xué)中，我們老師往往按照教材固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐一解決問(wèn)題，這樣容易制約學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此，在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師要有意識(shí)地參與學(xué)生討論并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。教師要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，給學(xué)生講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生尋找探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由已知探求未知，幫助學(xué)生深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。面對(duì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用發(fā)散思維去思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生一題多思，一題多解，一題多變，強(qiáng)調(diào)具體問(wèn)題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位，不同角度提出解題方案，防止生搬硬套。我們必須重視實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，討論研究等方式，讓學(xué)生在碰撞中去體驗(yàn)、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)然后理解知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，作為老師也要在教學(xué)過(guò)程中不斷通過(guò)實(shí)踐和反思，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生參與與互動(dòng)，讓他們展示不內(nèi)層面的思維水平，從而調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

誠(chéng)然，社會(huì)在發(fā)展，教育教學(xué)工作也要常做常新，作為教師要跟著時(shí)代前進(jìn)，適時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，才能使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿活力，這樣才能為我們的教育教學(xué)服務(wù)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】： 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《基礎(chǔ)教育課程體系資料匯編》