信息技術與教育教學深度融合的問題研究

摘要：信息化發(fā)展是當下社會的一個重要特征，將其與學科教育教學進行深度融合，一方面是信息教育的有效回歸，另一方面對激發(fā)學生學習興趣，幫助學生明確信息技術的具體應用，提升中小學各學科教育教學質量有著重要意義。因此，作為新時期下的中小學教師，要不斷尋求信息技術在學科教學中的深度融合路徑，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，促進中小學各學科教學水平的提升，推動教育信息化的穩(wěn)健發(fā)展，進而培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代化的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

關鍵詞：信息技術;教學;融合;研究

1.信息技術與教育教學深度融合的概述

信息技術與學科教育教學的深度融合就是要借助當下先進的信息技術優(yōu)勢，通過改變“教與學的環(huán)境”和“教與學的方式”，從而達到使目前教學結構發(fā)生本質性改變的目的。這也就是說，要改變傳統(tǒng)課程教學中以教師為主體的課堂教學結構，建構出以教師為主導、以學生為主體的綜合性課堂教學結構。這不僅是對《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的具體落實，同時也是信息技術與教育教學深度融合的本質所在。

深度融合從深層次來講就是創(chuàng)新，那么如何利用信息技術實現(xiàn)與學科教育教學的深度融合，以此創(chuàng)新現(xiàn)有的信息化教學方式和學習方式，提升課堂教學活動的互動性，提高課堂教學水平是深度融合過程中的關鍵問題。因為深度融合并不是單一的技術問題，也不是簡單的教學方法問題，而是與學校、教師、學生甚至課程本身息息相關。所謂創(chuàng)新，就要立足于整個教學過程，并對其進行系統(tǒng)的審視與改革。

縱觀當下信息技術與此學科課程的融合情況可以發(fā)現(xiàn)，依托數(shù)字化建立資源庫、學習系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等為學生創(chuàng)設具有網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，以此為學生的學習過程提供服務的方式，其所實現(xiàn)的僅僅只是信息技術與學科教學的融合，換言之也就是一般融合，并未達到深度融合的高度。因此，探討信息技術與學科課程的融合成為當前所有教師的一項重要教育技能。

2.信息技術與學科教育教學深度融合的路徑

信息技術與學科教育教學的深度融合要求教師在教學過程中改變以往只依靠單一的信息技術手段來進行的面授式教學，而是實施基于網(wǎng)絡的全浸入式信息技術教學計劃，力圖實現(xiàn)由傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心、單純傳授信息技術課程理論知識或實踐技能，向以學生為中心、既鍛煉學生的綜合實踐操作能力，又提升學生的自主學習能力的轉變。整個教學過程主要側重于個性化教學與自主學習，充分發(fā)揮信息技術手段可以實現(xiàn)的各類功能與作用，使學生在教師的引導下，立足于自身實際學習水平和能力，借助信息化手段的輔助作用有效提升自身的信息技術水平。同時，在教學過程中，還要加大學生與學生、學生與教師、學生和教師與信息技術手段方面的互動，使學生由原本被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R，以此獲得更為顯著的學習效果。具體來講，可以通過以下幾點對現(xiàn)有的信息技術課程進行改革：

2.1創(chuàng)新課程的教學結構

為了實現(xiàn)信息技術與學科教育教學的深度融合，更好地推行基于網(wǎng)絡的全浸入式信息技術教學計劃，首先就要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學結構，這也是深度融合的前提所在。具體來講，可以通過以下幾方面實現(xiàn)：第一，課程教師針對教學內容要合理安排與調整教學計劃，盡可能將有聯(lián)系的教學內容統(tǒng)一安排在幾節(jié)課中進行教學，為學生創(chuàng)設一個較為集中的環(huán)境;第二，教師要根據(jù)學生的學習水平和能力將學生進行分組，針對各小組學生的能力層次開展靈活化的課程安排。此種方式打破了傳統(tǒng)教學過程中按照教材固定內容節(jié)奏進行教學的方式，更好地滿足了各層次學生的學習需求，為學生的學習提供了個性化的支持。

2.2促進信息技術與教師專業(yè)化發(fā)展相結合

學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件和學科軟件的使用;二是對電教設備的使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用;三是外出或請外校的專家教師對老師們培訓。鼓勵教師借助教研活動進行信息技術與學科課堂教學融合的嘗試，并積極參加有關課題研究、論文評比、課件制作比賽、微課制作比賽、創(chuàng)客空間等活動。

2.3建立網(wǎng)絡資源庫和信息技術在線學習平臺，為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

在信息技術與學科教育教學深度融合中，除了教師課堂的“教”，學生的“學”也非常重要。因此，在教學過程中還可以運用信息技術，為學生創(chuàng)設出隨時隨地的網(wǎng)絡學習環(huán)境，建立起相應的網(wǎng)絡資源庫和在線學習平臺，從而為學生的自主學習提供硬件基礎。通過主題學習網(wǎng)站的建立，可以將學生的課堂學習延伸到課外，整個教學過程不再受時間和空間的限制，學生只需要登錄主題學習網(wǎng)站進行資源的下載或在線觀看即可進行各學科的學習。

2.4創(chuàng)新思維發(fā)展力

課堂教學與信息技術融合，使思維訓練貫穿于教學活動各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思維導學，將問題質疑精確對應教學資源，實現(xiàn)教學內容與形式的高度統(tǒng)一。通過導學案設計與信息化資源層次性運用，多角度、多層次訓練學生思維;通過信息化手段創(chuàng)設情境，激活學生思維，喚起學生求知欲;通過課堂調控的有效性，保證學生思維活動正常進行;通過問題設計與生成，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、廣闊性、創(chuàng)造性;通過教師點撥、學生歸納，提升學生思維品質;通過大數(shù)據(jù)應用，讓學生運用已知思維方法分析、解決問題，拓展延伸思維力，提高綜合素養(yǎng)。

3.結語

信息技術是現(xiàn)代化環(huán)境下人們必須掌握的一種技能，對人們的日常學習、工作生活都有巨大的幫助。因此，作為教師，要加大對信息技術的重視程度，并將當下先進的信息技術融入到教育教學活動當中，實現(xiàn)信息技術與學科教育教學的深度融合，提高課堂的教學效率，從而更好的培養(yǎng)出適應當下社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]趙濤.信息技術與教育教學深度融合下的新型教育模式[J].信息與電腦（理論版），2018（17）

[2]李葆萍.信息技術與教育教學深度融合的新階段[J].中小學信息技術教育，2018（09）

作者簡介：

魯志清，（1972-），女，漢，河北滄縣人，七臺河市教育研究院，職稱：中學一級; 學歷：大學本科;? 研究方向：關于中學信息技術學科教育教學方法研究。