淺談培智班實用數(shù)學教學模式的創(chuàng)新

蒙山野

摘要：在新課程改革的推動作用下，我國特殊教育實現(xiàn)了進一步的發(fā)展，在數(shù)學教學模式上發(fā)生了一系列的變化，與普通教育相同，特殊教育也需要在教學過程中突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。本文對培智班實用數(shù)學教學模式的創(chuàng)新進行分析。

關鍵詞：特殊教育;實用數(shù)學;教學模式

根據(jù)新的特殊教育課程標準要求，在培智班數(shù)學教學過程中，應以以開發(fā)學生的生活潛能為基礎，將數(shù)學教學與生活實踐進行有機融合。因此，實用數(shù)學教學作為一門生活化的學科，在教學過程中注重其實用性非常重要。培智班學生殘障種類多、個體差異性大，如自閉癥患兒沉默寡言不容易對任何課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，腦癱患兒肢體不協(xié)調(diào)對于數(shù)學游戲興趣缺失，而患有多動癥的兒童缺乏持續(xù)的耐心情緒化嚴重等等。這些個體化差異給教師課堂教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，如何采取有效的方法，不斷提高培智班實用數(shù)學教學質(zhì)量，是每一個從事培智班數(shù)學教學工作者十分重視的問題。

1.實用數(shù)學教學模式分析

1.1? 利用多媒體教學模式，調(diào)動學生學習積極性

自從信息技術(shù)得到普及以來，受到了學生廣泛的歡迎，無論是普通學生還是特殊學生，他們都非常喜歡教師在數(shù)學教學時巧妙地運用多媒體，在這種教學模式下學生能夠充分的調(diào)動學習積極性。教師如果在數(shù)學教學中一味采用傳統(tǒng)教學方法，不但無法提高學生的學習興趣，還會造成學生的厭煩感，如果結(jié)合多媒體教學模式，最終的效果將會完全不同。特殊教育下的數(shù)學教學，教師可先在課前制作Flash動畫，用動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)教材中的知識，這樣學生就可以直觀的從動畫中了解數(shù)學理論。

由于特殊教育的特殊性質(zhì)，教師在教學過程中需要引導學生進行學習。例如，教師讓學生觀看動畫后，提出問題，讓學生從計算機屏幕中找出桌面上對應的事物，這樣學生就能夠自己動手來尋找答案，不但全身心的投入到學習中，還能夠培養(yǎng)最基本的生活技能，提高生活能力。

1.2? 利用情境教學模式，將數(shù)學與生活聯(lián)系起來

由于特殊教育的數(shù)學教學內(nèi)容是實用數(shù)學，所以在教學過程中一定要注重生活實際與教學內(nèi)容的聯(lián)系，學生需要明確自己在數(shù)學課堂中學習的知識應如何應用到生活中，這不但有利于提高教學質(zhì)量，還能為學生自理能力的發(fā)展奠定基礎。

例如，在實用數(shù)學“比多少”這一節(jié)課時，教師首先要明確教學目標，本節(jié)課的教學目的就是為了使學生能夠區(qū)分好多與少的含義，為了使學生能夠更了解什么是多和少，教師可以事前準備好一些常見物品，比如水果、鉛筆等，將這些物品分為若干個小組，每個小組的數(shù)量相同，讓學生意識到這是平分的概念，隨后教師再將這些物品的數(shù)量進行調(diào)整，有的多、有的少，學生就可以進一步了解多和少的概念，為了使學生對于這方面的概念認知更加深刻，課后教師還可以準備一些簡單的題目，對學生所學的知識進行鞏固，由于在教學過程中采用的物品都是非常常見的物品，學生與他們之間的親切感很強，于是便達到了實用數(shù)學教學的意義。

2.實用數(shù)學教學創(chuàng)新策略

2.1? 角色模擬，游戲化教學激發(fā)學習興趣

事實證明，游戲化教學是特殊教育中的有效舉措，這種教學方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，拉近師生之間的距離。由于特殊學生的個體差異相對較大，教師若采用同樣的教學方法難免會造成一些學生無法理解數(shù)學，因此，在展開教學的過程中，教師一定要堅持學生的根本發(fā)展地位，在新課程理念下充分滿足學生的學習需求，對每一位學生的健康成長負責，因材施教。教師可以在確保安全的前提下，組織學生進行一系列的小游戲，師生分別扮演不同的角色，從游戲中尋找數(shù)學知識，在玩耍中學會應用數(shù)學，對游戲過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生教師要重點提出表揚，并給予獎勵，這將極大的調(diào)動學生學習的興趣。游戲化的教學方式，一方面能夠引導學生對數(shù)學進行學習，另一方面，教師在游戲中可以更了解學生的性格、心理，對學生的教育采取針對性的策略。

2.2? 生生互動，促進學生交流能力的發(fā)展

數(shù)學教學中促進學生之間進行互動是一個非常重要環(huán)節(jié)，由于接受特殊教育的學生在與他人交流過程中存在一定的障礙，所以，實用數(shù)學教學過程中，教師應采取有效方式促進學生交流能力的發(fā)展。

例如，在學習“輕重”這一節(jié)課時，教師可讓學生事先準備好一個自己喜歡的物品，然后在課堂上進行稱重，教師可以將學生分為幾個小組，然后給每個小組準備一個稱，這樣學生在小組內(nèi)就可以對自己的物品進行稱重，學生在這種互動教學模式下，既能夠掌握相關的知識，又增進了彼此間的交流，促進了智力和動手能力的發(fā)展。

總之，培智班實用數(shù)學教學的開展對于特殊學生群體來說有著至關重要的意義，雖然他們無法像普通孩子一樣去挖掘更深層次的數(shù)學內(nèi)容，但通過實用數(shù)學教學，學生們能夠?qū)ι钪幸恍┏Ｒ姷膯栴}進行解決，從而具備獨立生活的能力，培智班教育過程中，數(shù)學教師需要不斷創(chuàng)新、研究合適的教學策略，從真正意義上幫助這些特殊的孩子實現(xiàn)健康成長。

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