信息化環(huán)境下鄉(xiāng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀思考

武好學

摘要：隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，我國信息化時代已到來，教育信息化已成為時代發(fā)展的必然趨勢。在信息化環(huán)境下，教師、尤其是鄉(xiāng)村教師，該如何去提升自身的專業(yè)發(fā)展已成為當下教育界的焦點。本文詳細分析了信息化環(huán)境下鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，針對普遍存在的問題，提出合理的建議，希望能對廣大鄉(xiāng)村教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息化;鄉(xiāng)村教師;專業(yè)化;現(xiàn)狀思考

百年大計、教育為本，教育對國家和社會的發(fā)展具有無可替代的作用。教師作為教育的實施者，對教育功能的發(fā)揮起重要作用。如今教育信息化發(fā)展大趨勢，教師必須要跟上信息化時代的步伐，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，發(fā)展我國的教育事業(yè)。

1.教師專業(yè)的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在發(fā)展生涯中，依托專業(yè)組織、培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)有效的專業(yè)教育，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、道德和能力，實現(xiàn)專業(yè)自主的過程?，F(xiàn)今的信息化大趨勢對教育的影響很大，教師必須發(fā)展專業(yè)能力，與時俱進。

2.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問題

2.1專業(yè)發(fā)展的意識不強

鄉(xiāng)村學生的知識儲備少，并且鄉(xiāng)村學生人數(shù)一般也較少，對學習內(nèi)容和學習設(shè)備要求也很低，只要有教師教就行。許多鄉(xiāng)村教師也正是意識到了這點，就僅僅滿足于自己或者教材已有的知識儲備，運用簡陋的黑板就可以進行教學，對于新生的多媒體教學設(shè)備也沒有過多追求，安于現(xiàn)狀[1]。

2.2信息化設(shè)備供應不足

在一些偏僻落后的地方，教育的資金投入不足。在缺乏書本、課桌等教育設(shè)備的貧困地區(qū)，要引進數(shù)字化教學媒體和信息化教學設(shè)計更是天方夜譚。在這些教學設(shè)備嚴重不足的地方，對教師的專業(yè)要求低，何談專業(yè)化發(fā)展。

3.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化策略

3.1更新教師的思想觀念

現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學的變革要求教師必須對教學內(nèi)容、方式等作出相應的變革。在《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》中，有很多成功的案例都是教師通過更新教育觀念，明確新時代的教育要求，不斷提升自我專業(yè)技能而獲得教學大突破。隨著時代的發(fā)展，教師能夠通過更新自己的教育觀念來發(fā)展自己，確實是一條正確、有效的發(fā)展道路[2]。

3.2實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合

農(nóng)村的落后導致的教育資金緊缺是阻礙教師的教育信息化的主要原因。社會必須重視該問題，在有限的資源中通過共享創(chuàng)造出無限的教育能量。如廣東省農(nóng)村中小學的教師就會經(jīng)常進行資源共享。他們有一樣的教育觀念與共識，就是要讓學生享受到公平的教育。他們不斷地進行教育方面的溝通，進行教育合作，找到學校與學校之間的共性，充分利用這個共同點去挖掘可以互享的優(yōu)質(zhì)教育資源，共同進步。

3.3注重教師技能的培訓

教師的在職培訓主要是為了適應教育改革與發(fā)展的需要，它能夠向教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色、適應環(huán)境，促進自身專業(yè)發(fā)展。例如：紅星中學的王美玲教師，通過進修學校組織的教學技能培訓活動獲得了很大的教育收獲。讓她對信息化環(huán)境下的多媒體教學設(shè)計有更深的了解，更加堅定、明確多媒體教學對學生學習的重要意義。這個以學生為中心的教學設(shè)計不僅對學生有很大的幫助，對教師自身也有很大的促進作用。發(fā)展教育需要教師不斷地促進專業(yè)發(fā)展[3]。

4.結(jié)語

培養(yǎng)教師終身學習能力是現(xiàn)代教師成長的重要條件，也是順應信息化時代發(fā)展的必然要求。鄉(xiāng)村教師必須引起足夠的重視，積極的借助信息化工具不斷完善自己的專業(yè)知識，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉琴. 信息化環(huán)境下鄉(xiāng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J]. 才智， 2019（8）.

[2]李紅梅. 基于信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展研究[J]. 南方論刊， 2015（9）：62-64.

[3]黃國慶， 徐元浩. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下鄉(xiāng)村中小學教育信息化精準扶貧研究[J]. 科教導刊-電子版（下旬）， 2017（1）：240-241.