試析部編版小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的有效對策

孫佳晶

摘要：在小學(xué)早期語文教學(xué)階段，文字是語文學(xué)習(xí)的基本要素，閱讀、寫作等各方面均是依靠文字來進(jìn)行的，因此寫字是每一位學(xué)生必須完善掌握的技能。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，低年級的學(xué)生存在寫字姿勢不規(guī)范、寫字筆順不正確等各種問題，寫字技能掌握存在缺陷會導(dǎo)致學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)存在各種困難，因此急需尋找正確的寫字教育方式來提升當(dāng)下低段小學(xué)生的寫字技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段寫字教學(xué)

引言：在小學(xué)階段的眾多可課程中，承擔(dān)傳承中華傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)漢語言魅力的語文作為最為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生能夠充分掌握書寫技能、閱讀技能、理解能力等。但在實(shí)際語文學(xué)習(xí)中會存在各種學(xué)習(xí)缺陷，尤其是低年級的學(xué)生的寫字技能存在一定的問題。寫字作為語文學(xué)習(xí)的基石，無法掌握完善的寫字技能會為之后的語文學(xué)習(xí)帶來各種影響。因此本文通過對低段寫字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，進(jìn)一步提出提升學(xué)生寫字技能的先關(guān)措施。

1.小學(xué)語文低段寫字教學(xué)概述

小學(xué)語文是學(xué)校階段的必修課程，在語文學(xué)習(xí)中主要包括漢字書寫、課內(nèi)外文章閱讀、文章情感理解、作文寫作等內(nèi)容，其中漢字書寫作為整個(gè)語文課程以及個(gè)人生活的核心之一，被安排為低年級語文教學(xué)的首要課程。寫字教育可以讓學(xué)生更加深刻的記住記載思想的漢字，通過寫字的學(xué)習(xí)能夠更有效的增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生對各種漢字產(chǎn)生記憶點(diǎn)，日后再碰到這些漢字時(shí)他們才可以有效的從大腦中進(jìn)行提取并且熟練運(yùn)用，將漢字賦予自己的思想。在低年級的漢字教學(xué)中主要包含對于寫字時(shí)的坐姿、拿筆姿勢、書寫筆順、字體的美觀程度等內(nèi)容，其中涉及的漢字也是筆畫較少、較易理解、用處較廣泛的字詞。

2.當(dāng)下低段寫字教學(xué)存在的問題

在當(dāng)下語文寫字教學(xué)中也會因教師教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式等出現(xiàn)一些問題。其中首先學(xué)生對于寫字的積極性不高，由于寫字涉及規(guī)范性極強(qiáng)的拿筆姿勢、坐姿、筆順、書寫美觀等，低年齡段的學(xué)生對于自身的肢體控制能力較差，寫出的漢字存在不規(guī)范、筆畫扭曲等現(xiàn)象，自己無法達(dá)到完美的書寫程度會使自身喪失對于書寫的興趣。其次教師在課上教學(xué)存在較為枯燥的情況，仍然采取傳統(tǒng)的講臺示范、學(xué)生自主練習(xí)等教學(xué)方式。此外學(xué)生對于寫字時(shí)的坐姿、拿筆姿勢的細(xì)節(jié)要求掌握不到位等同樣是導(dǎo)致寫字質(zhì)量較低。

3.提升低段學(xué)生寫字能力的措施

3.1教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫字

為增強(qiáng)學(xué)生對于寫字各項(xiàng)技能掌握程度，讓學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)漢字的筆順和書寫技巧，教師可以主動(dòng)進(jìn)行書寫示范來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確要領(lǐng)，在學(xué)生模仿能力極強(qiáng)的階段為學(xué)生展示正確的書寫筆順以及占格形式。

以部編教材小學(xué)二年級語文為例，教師在課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生下筆練字之前根據(jù)課標(biāo)中要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，對所學(xué)習(xí)的字進(jìn)行筆畫展示]在展示過程中可以先在黑板上繪制幾個(gè)田字格，將第一課《小蝌蚪找媽媽》中的“就”、“肚皮”等在田字格中書寫，向同學(xué)生動(dòng)的展示漢字的占位情況，之后教師可以在一個(gè)漢字的每一筆上表上序號，讓學(xué)生能夠清楚的看到該漢字的書寫順序，教師可以以一個(gè)詞組為單位，每示范一個(gè)詞組便讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的筆畫與占格，之后在田字格上自行練習(xí)。

3.2組織寫字活動(dòng)調(diào)動(dòng)寫字趣味性

在寫字練習(xí)當(dāng)中常常采用的便是單純的在練習(xí)紙上書寫所學(xué)，低年級的學(xué)生會喪失對于寫字的興趣，因此為增強(qiáng)學(xué)生對于漢字書寫的興趣，教師可以組織趣味寫字活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣。

以三年級寫字教學(xué)為例，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師可以組織漢字大賽趣味活動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的漢字進(jìn)行出題，可以分為趣味問答和自主書寫兩個(gè)模塊，在趣味問答模塊教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于所學(xué)漢字筆順的問題以及補(bǔ)齊筆畫等問題，請學(xué)生進(jìn)行選擇作答。在自主書寫模塊，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)書寫盡肯能多的漢字，在書寫過程中觀察學(xué)生的拿筆姿勢、坐姿、筆順、漢字美觀程度等再結(jié)合學(xué)生所學(xué)漢字的數(shù)量和正確程度進(jìn)行評分，最后優(yōu)勝者可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3增強(qiáng)寫字細(xì)節(jié)的引導(dǎo)

掌握正確的握筆方式和寫字姿勢是進(jìn)行寫字練習(xí)的重要基礎(chǔ)，在寫字教學(xué)中，教學(xué)需要對學(xué)生的寫字技巧進(jìn)行著重指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的文字觀察能力并且培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。因此教師可以增強(qiáng)對于學(xué)生寫字細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。

以三年級學(xué)生為例，教師在講解《秋天的雨》中的相關(guān)漢字時(shí)，可以在學(xué)生書寫過程中對學(xué)生的書寫姿勢等進(jìn)行糾正。教師布置寫字練習(xí)任務(wù)后，便在教室內(nèi)觀察每一位學(xué)生的書寫動(dòng)作，并且不斷糾正學(xué)生的坐姿拿筆姿勢、筆順問題、筆畫的平穩(wěn)性、漢字的占格問題等，讓學(xué)生能夠充分感悟書寫漢字的魅力，改正自身書寫錯(cuò)誤提升寫字能力。

總結(jié)：為提升當(dāng)下語文寫字教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，教師可以采取教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫字、組織各種趣味的寫字活動(dòng)、加強(qiáng)對寫字細(xì)節(jié)的引導(dǎo)、增強(qiáng)寫字訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的比重等措施。通過各種積極科學(xué)高效的教育方式能夠提升寫字教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫字能力與語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，為之后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王芳. 小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)芻議[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）， 2016（5）：30-31.

[2]?顧瓊. 小學(xué)語文低段寫字教學(xué)初探[J]. 考試周刊， 2013（35）：52-52.

[3]卞文君. 提升小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的實(shí)效性[J]. 文學(xué)教育（中）， 2014（8）：128-128.