趙哲

摘要：智慧課堂是信息時代課程教學中的新課堂，其以信息技術的應用為核心，以開啟學生的智慧，提高學生的學習能力為目標，是變革課堂教學，優(yōu)化教學效果的有效載體。文章基于此，以小學英語課堂教學為對象，首先分析了小學英語教學模式中存在的問題，然后就如何構建智慧課堂提出了對策，包括編寫教學課件、創(chuàng)設教學環(huán)境、變革課堂形態(tài)、開展精準教學、拓展教學陣地等。

關鍵詞：小學英語;智慧課堂;教學模式

分類號：G623.31

教學模式是教師在特定教育理念指導下，根據(jù)課程教學內容與教學目標，所設計的教學流程以及采取的教學方法的綜合，相比于一般的教學手段而言，它更具系統(tǒng)性以及應用性，貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，與課程教學相始終。教學模式的概念最早由美國教育學家喬伊斯和威爾提出，其將教學模式視作在教室或者其他環(huán)境教學活動中的計劃、范型。英語課程作為小學教育的主管課程，在長期的教學實踐中形成了不少教學模式，為教學活動的開展提供了巨大的幫助。但從當前小學英語教學模式的現(xiàn)狀來看，講授式教學模式居主導地位，無論在教育理念，亦或在教學方法上均存在著很大的不足，對課程教學的深入開展帶來了負面影響。對此，智慧課堂是創(chuàng)新小學英語教學模式的有效憑借。智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)+時代為背景，以信息技術的應用為核心，以學生的自主發(fā)展為目標，是破除教學困境，優(yōu)化教學效果的重要載體。

1.依托信息技術，編寫教學課件

課件是教師以教學大綱為依托，結合學生學情而設計的教學思路、教學框架，在保障教學活動有序開展中具有重要的意義。傳統(tǒng)的課堂教學雖然也有課件，但多為教師備課時所草擬教學方案，主要教學內容仍然需要以板書的形式呈現(xiàn)。板書存在兩個嚴重的問題，首先，費時費力，板書需要教師將教學中的重點內容抄寫到黑板上，耗費的教學時間比較多，一些教師不得不在課堂教學之前便抄寫板書;其次，不易修改保存，板書屬于隨用隨寫的教學工具，有的時候教師為了騰出空間，不得不將先前寫好的板書擦掉，既導致了教學時間的浪費，修改起來也比較麻煩。教育信息化的深入發(fā)展使電子課件成為課堂教學的重要憑借，教師在課前根據(jù)教學內容以及學生的學習需求，設計制作相應的電子課件。電子課件不僅兼有文字、圖片、視頻、音頻等多種資源形式，能夠深化學生的學習體驗，且具有操作便捷的優(yōu)勢，教師僅需輕輕一點，便能夠實現(xiàn)自由切換的目標，提高了課堂時間的利用效率。不僅如此，電子課件修改簡單，教師可以隨時根據(jù)教學需要，修改、調整電子課件中的內容。因此，智慧課堂的建設以電子課件的制作為前提，就以PEP三年級Unit 4 We love animals的教學為例，電子課件以教材內容為中心，但又不能局限于教學內容，教師在課件制作中需要做好拓展延伸的工作，使電子課件成為信息時代的校本教育資源，比如教材中僅涉及到panda、elephant、bear、zoom、dog、duck、pig、cat等動物類單詞，讓學生通過動物聲音的音頻或是動物的局部圖片進行猜測，然后再進行單詞的讀寫教學，加深學生的課堂印象。此外，微課也是當前教師開展教學活動的輔助工具，教師可以選擇教材中的難點，設計制作成相應的微課，作為教學課件的一部分，比如o在不同單詞中的發(fā)音等，幫助學生學好英語。

2.借助信息技術，創(chuàng)設教學環(huán)境

在小學生的英語學習中，教學環(huán)境的創(chuàng)設居于非常重要的地位，首先，英語作為學生的第二語言，學生除了在課堂上，很少能夠接觸到英語，英語學習環(huán)境比較薄弱;其次，小學生正處于成長發(fā)展的初始階段，思維方式與認知能力均不成熟，在課程學習中偏好直觀形象的內容，而英語課程以語言文字教學為中心，與小學生的認知方式相距甚遠，難以激發(fā)小學生的學習興趣。對此，信息技術在課程教學中的應用有著重要的優(yōu)勢。多媒體教學是新世紀教育信息化的重點，借助多媒體技術，教師可以調動多種不同類型的資源，為學生的學習創(chuàng)設良好的環(huán)境，從而提高學生的學習效率，推動智慧課堂的構建。

以三年級英語上冊Unit 6 Happy birthday！的教學為例，教師可以從以下兩點出發(fā)，采取有效的措施，第一、借助情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。直觀、形象、可感的情境是調動小學生學習興趣的有效方式，教材中雖然有配圖，但缺乏動態(tài)性，情境創(chuàng)設的效果比較一般，教師可以結合教學內容，用大屏幕將情境呈現(xiàn)出來，比如，展現(xiàn)生日視頻，視頻中的小朋友用英文祝賀Happy birthday！第二、依托教學情境，推動自主學習。小學生普遍存在著語言能力不佳的現(xiàn)象，尤其是在口語表達中，不會說、不想說、不愿說的現(xiàn)象比較普遍，導致英語教學成為啞巴英語。教師可以結合學生的語言訓練創(chuàng)設相應的情境，比如為學生的情境對話創(chuàng)設語境，渲染學生情境對話的氛圍。在此種情況下，情境能夠成為激發(fā)學生對話意識，拓展學生思維的有效工具，讓學生順利地完成對話，實現(xiàn)智慧教育的目標。

3.巧用信息技術，變革課堂形態(tài)

信息技術在小學英語教學中的應用為教師變革課堂形態(tài)提供了重要的輔助，課堂教學日趨現(xiàn)代化，各種不同類型的新式設備被廣泛地應用于課堂教學中，除了多媒體技術外，綜合性的電子白板、乃至iPad等，也成為學生學習的有效載體。就以微信公眾號為例，教師可以依托微信公眾號中在課外進行英語趣味知識的拓展互動教學，讓課堂擺脫時間和空間的限制。除了公眾號以外，以微課為中心的翻轉課堂也是教師變革課堂形態(tài)的有效手段。所謂翻轉課堂，既指課程教學中教與學的翻轉，也指課內與課外的翻轉。翻轉課堂模式下，課外成為學生自主學習的場所，而課內則是教師教學，幫助學生答疑解惑，引導學生吸收內化的場所。微課是以微視頻為中心的教學資源，具有直觀性強、短小精悍、針對性高的特點，非常適合學生的課外自學。因此，教師要將微課制作作為重點內容，使微課制作成為變革教學模式中的重要環(huán)節(jié)。微課制作是一個系統(tǒng)性的過程，教師在下節(jié)課教學前，可以將主要知識點設計、制作成微課，以與教學活動相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微反思”及“微點評”等支持性和擴展性資源作為學生自主學習的資源，教師在微課設計制作中，需要以此為中心，將設計好的微課資源上傳到班級郵箱，讓學生在課外自主下載、觀看，從而實現(xiàn)課內、課外，線上、線下一體化教學的目標，實現(xiàn)智慧課堂建設的目標。

4.利用信息技術，開展精準教學

因材施教是我國古代最為重要的教育理念，反映到現(xiàn)代課程教學便是差異化教學。差異化教學以學生的學情為基礎，根據(jù)學生學習中的差異性采用針對性強的教學方式，從而推動學生的個性化發(fā)展，使每個學生都能在課程學習中得到提升。差異化教學需要教師對每個學生都了如指掌，對教師的教學能力以及責任心有著很高的要求。信息技術在課程教學中的應用為差異化教學的實施提供了有效的技術支撐，成為教師實施精準教學的重要輔助。首先，借助大數(shù)據(jù)技術分析學生的學情。當前，在線學習已經(jīng)成為學生學習的重要方式，并且，隨著信息技術的不斷發(fā)展，在線學習的平臺也在不斷增加，除了傳統(tǒng)的在線學習網(wǎng)站外，各種類型的APP也是小學生在線學習的有效幫手，比如新概念英語APP、英語趣配音APP、學鯨教育APP等，英語APP不僅能夠為學生學習提供新的載體，也能記錄學生的學習時間、學習內容、學習成果，因為大部分英語APP均內設練習內容，教師可以從學生英語練習的實際表現(xiàn)出發(fā)，借助大數(shù)據(jù)技術分析學生學習中的普遍薄弱點以及個體學生學習中的不足，然后精準把握學生的學情;其次，為學生設計差異化的學習資源。學習資源是學生課程學習的主要內容，教材資源屬于國家層面統(tǒng)一資源，教師可以結合學生學情，以教材為中心，設計差異化的學習資源，以Unit 1 Welcome back to school！教學為例，后進生的學習資源要立足于學生學習興趣的激發(fā)，比如將教材中的單詞、核心句型等制作成flash動畫，讓學生感受英語語言的魅力，中等生的學習資源以系統(tǒng)性、全面性為主要特點，教師可以借助思維導圖來強化學生的整體接受效果。至于優(yōu)秀生的學習資源，則要突出遷移應用的內容，讓學生將Where are you from？ Im from ···， This is my friend等句型運用到生活中。

5.憑借信息技術，拓展教學陣地

傳統(tǒng)的教學活動以課堂為陣地，教師按照課時規(guī)定按部就班地開展課程教學。課堂教學受時間、空間的雙重限制，存在碎片化、割裂化的現(xiàn)象。英語課程作為語言學習的課程，需要學生具備全天候的學習環(huán)境，因此，傳統(tǒng)的課堂教學難以滿足學生的學習需求，拓展教學陣地成為當前教學的必然要求，而以信息技術為核心的智慧課堂能夠很好地實現(xiàn)此一目標。網(wǎng)絡信息技術具有無遠弗屆的傳播能力，學生只需在有網(wǎng)絡的地方，便可以開展自主學習活動，對此，教師可以從以下兩點出發(fā)，推進教學變革，首先，引導學生開展網(wǎng)上自主學習。隨著時代的不斷發(fā)展，各種不同類型的英語學習網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)，英語學習網(wǎng)站不僅具有豐富的學習資源，且資源呈現(xiàn)形式多樣，時效性強，教師可以為學生選擇一些英語在線學習網(wǎng)站，如小學生英語學習網(wǎng)等，為學生的英語學習提供有別于教材的新資源，不僅如此，借助在線英語學習網(wǎng)的互動作用，教師可以檢查學生的課堂學習效果，動態(tài)把握學情，提高教學活動的針對性;其次，推動慕課教學。所謂慕課，指的是大規(guī)模在線開放課程，目前，我國的慕課網(wǎng)站數(shù)量正在不斷增加，各慕課網(wǎng)站中吸收了大量教學名師的課堂教學資源，能夠為學生的英語學習提供有別于教師課堂教學的新模式、新風格。特別是北京、上海等實施素質教育地區(qū)的慕課，可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，促進學生的智慧發(fā)展。教師要重視慕課在智慧課堂構建中的作用，推動慕課教學。

結語

智慧課堂是當前基礎教育中非常重要的概念，而信息技術則是推動智慧課堂建設與完善的主要憑借。智慧課堂建設不僅能夠創(chuàng)新英語教學模式，提高英語教學效率，對學生自主學習能力的發(fā)展以及智慧的提升也有著很好的作用。因此，教師要高度重視智慧課堂在課程教育教學中的價值，從多個角度出發(fā)，優(yōu)化教學策略，提高教學效果。

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