朱鋒

【摘要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育主要奠定一定數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生若能打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出富有邏輯的思考方式，對(duì)于今后的深入學(xué)習(xí)及進(jìn)行工作處理都有很大的幫助。數(shù)學(xué)教學(xué)較為抽象，并且講究循序漸進(jìn)，在教學(xué)過程中，教師能夠課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)等的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到了。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);信息化;自學(xué)能力;小學(xué)

分類號(hào)：G633.6

信息時(shí)代下，小學(xué)越來越多地應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行課堂知識(shí)講授，教學(xué)模式也在信息浪潮中不斷革新發(fā)展。在推行素質(zhì)教育的背景下，教育界對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求，一方面在學(xué)科課程建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，以信息技術(shù)帶動(dòng)教學(xué)革新，使教學(xué)中的各個(gè)主體都能得到一定的幫助，增強(qiáng)師生的互動(dòng)效果，另一方面促進(jìn)教學(xué)資源的共享，在多姿多彩的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮。小學(xué)是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段之一，在小學(xué)期間，學(xué)生能夠通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式來奠定好發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)以更寬廣的角度吸收數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于教育的發(fā)展尤為重要。

1.充分利用微課豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

當(dāng)下，小學(xué)課堂的現(xiàn)代化程度在不斷加深，其教學(xué)的工具使用也越來越豐富，同時(shí)覆蓋的范圍也越來越廣，如多媒體，其大舉進(jìn)軍小學(xué)課堂，為小學(xué)的教學(xué)增添不少色彩?！拔⒄n”這個(gè)教學(xué)的工具也逐漸得到廣大師生的青睞。微課是指這樣的一種授課方式，教師通過事先錄制視頻，創(chuàng)造虛擬的課堂將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，所謂“微”是指課程的時(shí)間較之傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)出短的特征，通常為十分鐘，這也符合學(xué)生的生理特征，即注意力達(dá)到最佳水平通常維持在幾分鐘之內(nèi)，微課能夠濃縮知識(shí)，讓學(xué)生狀態(tài)最佳時(shí)高效地接受新知識(shí)，微課中的“課”與傳統(tǒng)的課有所不同，前者能夠結(jié)合課堂內(nèi)外，而后者通常局限在三寸講臺(tái)上，在學(xué)習(xí)方式上，前者由于資源能夠永存，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，能夠徹底弄明白自己疑難點(diǎn)，并在不斷學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固學(xué)習(xí)的成果，而后者通常只能依靠記憶或者筆記進(jìn)行碎片式的溫習(xí)。教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，一方面可以結(jié)合PPT進(jìn)行知識(shí)講解，另一方面也可以進(jìn)行板書，并且分享資源，引導(dǎo)學(xué)生在課后能進(jìn)行討論，將所有的知識(shí)點(diǎn)都搞懂。微課有許多傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)勢，首先，其可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間靈活化，學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生能夠通過依據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行重復(fù)播放或快速播放。再者，微課不僅能讓學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力及團(tuán)隊(duì)能力，學(xué)生可以在自己的空間能獨(dú)立思考，同時(shí)也可以加入小組，進(jìn)行小組討論，在各種討論中碰撞出新的思想火花。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自思考，敢于根據(jù)自己的疑問提出問題，敢于質(zhì)疑答案，勇于表達(dá)，以此來加深對(duì)知識(shí)的理解力度。

2.借助信息化手段實(shí)踐操作，理解新知

注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐出真知，學(xué)生在實(shí)踐中能收獲的成果不比單純理論學(xué)習(xí)少。在一些需要?jiǎng)邮值慕虒W(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多進(jìn)行體驗(yàn)，比如說在進(jìn)行長度教學(xué)時(shí)，教師可提供物品讓學(xué)生親自進(jìn)行測量，并通過不同物體的測量結(jié)果進(jìn)行長短比較，在這種方式下，學(xué)生可以更直觀地理解什么叫長度，長度該如何比較。在進(jìn)行一些概念、公式、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐可以使知識(shí)的教學(xué)更為深刻，能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如在進(jìn)行圓柱與圓錐體積教學(xué)中，教師先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備等寬等高的圓錐及圓柱，通過學(xué)生進(jìn)行灌沙子實(shí)驗(yàn)，使其發(fā)現(xiàn)在圓錐裝滿的情況下，需要3次把沙子倒進(jìn)圓柱，沙子才會(huì)灌滿圓柱，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，從使學(xué)生直觀感受到圓錐的體積與圓柱的關(guān)系，并根據(jù)圓柱推導(dǎo)出圓錐的體積公式。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方式的重要渠道之一。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容之外，還需將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)興趣納入目標(biāo)體系之中。衡量一個(gè)教學(xué)方法是否科學(xué)合理，其中一個(gè)重要且有用的評(píng)價(jià)指標(biāo)便是教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)造情景，增加課堂趣味性的方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行貨幣符號(hào)教學(xué)時(shí)，教師可以將課室設(shè)置成一個(gè)超市，一部分學(xué)生作為售貨員，另一部分學(xué)生作為顧客，雙方進(jìn)行買賣交易，通過實(shí)物來讓學(xué)生知道什么是分，什么是角，什么是元，同時(shí)在交易過程中學(xué)會(huì)貨幣間的換算，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使其明白數(shù)學(xué)在生活中的用處。

結(jié)束語

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容十分基礎(chǔ)且淺顯易懂的，但任何高樓都是從平地而起，良好的地基才能支撐其穩(wěn)固的建造，同樣的道理，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能更好的幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中取得更大的成就。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情對(duì)其的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到學(xué)校教書育人的真正目的。

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