陳新

摘? ?要：本文從深入開發(fā)教材，有效選擇問題，結(jié)合問題實(shí)現(xiàn)有效啟發(fā);培養(yǎng)科學(xué)思維和深入開發(fā)導(dǎo)學(xué)案，四個(gè)方面探究“問題導(dǎo)學(xué)”方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);問題導(dǎo)學(xué);開展研究

在如今，隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用被越來越多的教師所認(rèn)可，相應(yīng)的如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)就成為了教師所研究的重點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于高中物理來說，其難度較高，學(xué)生很容易對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生抵觸物理的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行有效的促進(jìn)，而問題導(dǎo)學(xué)法做為一種可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)的方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果的提升非常有幫助，基于此，教師在教學(xué)中就要重視問題導(dǎo)學(xué)方法和探究。

1? 核心素養(yǎng)與問題導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)介

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的對(duì)于自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所需要的相關(guān)品格和能力，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的意義。而對(duì)于高中物理來說，高中物理核心素養(yǎng)即是指學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中所形成的相關(guān)品格能力，其具體包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四方面內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)則是近些年來被廣為提及的一種教學(xué)方法，是以相應(yīng)的問題為出發(fā)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)的一種方式。而通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要能對(duì)問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行有效地調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展[ 1 ]。

2? 核心素養(yǎng)理念下的問題導(dǎo)學(xué)方法探究

2.1? 深入開發(fā)教材，有效選擇問題

問題導(dǎo)學(xué)的核心是對(duì)相應(yīng)探究問題的有效選擇，基于此原則，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，找到相應(yīng)教材中與物理核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的部分，然后通過對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的深入研究開發(fā)，從中將探究問題提出來。而為了實(shí)現(xiàn)此過程，在高中物理教學(xué)中，教師要能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，找出那些有探究?jī)r(jià)值的問題，對(duì)其進(jìn)行有效的綜合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題有效性的提升。

例如，在“摩擦力”這一課的教學(xué)中，為了體現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)以下的問題：回顧前一階段的物理學(xué)習(xí)中學(xué)過的摩擦力相關(guān)的內(nèi)容，同學(xué)們還能記得多少;摩擦力是如何產(chǎn)生的，其受什么因素影響;滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力有什么不同呢;前一階段學(xué)習(xí)的摩擦力指的是什么呢;有什么辦法可以改變物體的摩擦力呢;大家想一想，如果世界上的摩擦力突然全部消失了，世界會(huì)發(fā)生什么變化，我們的生活會(huì)受到什么樣的影響呢。通過在教學(xué)的不同階段提出相應(yīng)的探究性問題，就可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而通過對(duì)相應(yīng)問題的思考，學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度就得到了有效的培養(yǎng)。

2.2? 結(jié)合問題運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有效啟發(fā)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，在通過對(duì)教材內(nèi)容的研究預(yù)設(shè)獲得了相應(yīng)的研究性問題之后，教師要結(jié)合實(shí)際情況考慮探究性問題的應(yīng)用方法，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)啟發(fā)。而在教學(xué)過程中，教師可以嘗試著在物理教學(xué)中找到相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，提出相應(yīng)的問題，達(dá)成對(duì)學(xué)生思維的有效引導(dǎo)[ 2 ]。

例如，在“平拋運(yùn)動(dòng)”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際為學(xué)生提出有效的引導(dǎo)性問題。如學(xué)生在對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行想象時(shí)，可以提出下列的問題：大家都已經(jīng)知道平拋運(yùn)動(dòng)是在高處向遠(yuǎn)處以與地面平行的方向拋出物體，然后物體在重力作用下運(yùn)動(dòng)的過程，而此過程與我們?cè)诖蛴鹈驎r(shí)羽毛球的軌跡有沒有相似之處呢？羽毛球在飛到最高點(diǎn)開始下落時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又發(fā)生了什么變化呢？然后學(xué)生通過對(duì)此問題的回答就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的再現(xiàn)，明確平拋運(yùn)動(dòng)的特征。又比如在“靜電現(xiàn)象”這一課的教學(xué)中，教師提出讓學(xué)生分析一下生活中所出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，學(xué)生可能由于思維定式的影響無法得出相應(yīng)的結(jié)果。此時(shí)教師可以通過有效的問題引導(dǎo)，來達(dá)成對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。教師可以提出以下的問題：在冬季的夜晚，我們?cè)诿撓旅聲r(shí)會(huì)有什么樣的現(xiàn)象呢？然后讓學(xué)生通過對(duì)此的思索想起生活中靜電現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)該內(nèi)容的突破。

2.3? 貫徹循序漸進(jìn)原則，培養(yǎng)科學(xué)思維

在問題導(dǎo)學(xué)的過程是學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行自主研究、構(gòu)建知識(shí)體系的過程;是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從無到有，從初步接觸到透徹理解的過程。學(xué)生在其中的發(fā)展是逐步進(jìn)行的，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)問題時(shí)也要按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行[ 3 ]。

例如，在“焦耳定律”這一課中，教師就可以通過循序漸進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這一課內(nèi)容的深入理解。在教學(xué)過程中，教師可以先針對(duì)生活中的電器進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生思索有哪些電器會(huì)發(fā)出熱量，進(jìn)而引出本課中電流熱效應(yīng)的主題。隨后教師就可以針對(duì)相應(yīng)電器發(fā)出熱量的原理設(shè)置問題，讓學(xué)生探究發(fā)熱電器內(nèi)部發(fā)熱金屬絲與常規(guī)金屬的區(qū)別，使學(xué)生明確電阻對(duì)于發(fā)熱的作用。然后教師再逐步提出新的問題，一步步引導(dǎo)著學(xué)生明確電流通過電阻發(fā)熱的現(xiàn)象。通過這一循序漸進(jìn)的探究過程，學(xué)生的科學(xué)思維能力可得到有效地引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握很有幫助。

2.4? 深入開發(fā)導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在教學(xué)開始前要制作相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案，在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要將導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)重視起來。在物理教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，包括對(duì)學(xué)生提問的問題。

例如，在進(jìn)行“磁場(chǎng)”這一課的教學(xué)前，教師要針對(duì)這一課的內(nèi)容，融入對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。在教學(xué)中，教師要能對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，將其重難點(diǎn)知識(shí)找出來，然后通過對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的分析確立是否需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在確定了相應(yīng)的內(nèi)容知識(shí)，教師可以基于學(xué)生的興趣去創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)問題。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)一步完善，教師也可以在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，得知學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，將其問題融入本課的導(dǎo)學(xué)案中。在課上向?qū)W生展示。通過相應(yīng)問題的解決回答過程，可以實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中核心素養(yǎng)下問題導(dǎo)學(xué)的有效開展，在教學(xué)中達(dá)成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中要深入開發(fā)教材，有效選擇問題;結(jié)合問題運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā);有效貫徹循序漸進(jìn)原則，達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo);深入地開發(fā)導(dǎo)學(xué)案，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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