淺談小學(xué)語文教學(xué)對口語表達(dá)能力的提升作用

陳曼如

摘 要：小學(xué)階段口語表達(dá)能力是很重要的，其直接涉及到小學(xué)生的社交能力，并且對其今后的成長、求學(xué)甚至人生道路都意義非凡。小學(xué)語文教學(xué)，可以增加小學(xué)生字詞積累量，提高小學(xué)生的思維水平和語言技巧運(yùn)用能力，以及協(xié)助小學(xué)生戰(zhàn)勝口語表達(dá)時的心理障礙等。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，必須開展相應(yīng)的改進(jìn)方案，使小學(xué)語文教學(xué)能更好地提高小學(xué)生口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);口語表達(dá);能力提升

引言

小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，但是現(xiàn)階段，很多小學(xué)教師容易忽視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而錯過了孩子們語言可塑性極大的黃金階段，容易造成小學(xué)生們口語表達(dá)能力的欠缺。提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力，非常重要途徑的之一是通過結(jié)合課文學(xué)習(xí)以及探索發(fā)現(xiàn)語文課本中的內(nèi)容來實現(xiàn)。小學(xué)語文教師，應(yīng)該以學(xué)科教學(xué)知識為作為基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣和思維方式，使得學(xué)生得到更完全面的提高。

一、小學(xué)生口語表達(dá)能力普遍存在的問題

1.詞匯量掌握不足

詞匯量太少，對于剛開始進(jìn)行系統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，是比較棘手的問題。由于詞匯量不足的限制，日常生活中或者教學(xué)課堂上，小學(xué)生往往只能模糊不清地表達(dá)自己的想法，或者借用肢體語言來輔助表達(dá)。

2.所掌握的語言運(yùn)用技巧不足

語言的運(yùn)用技巧與掌握字詞同樣至關(guān)重要。語言運(yùn)用，是連詞成句的藝術(shù)，也是語言表達(dá)必須掌握思維技巧。而對于大多數(shù)小學(xué)生來說，語言應(yīng)用是一個巨大的絆腳石。缺失了語言運(yùn)用技巧，即使掌握了再多的字詞，也無法準(zhǔn)確組織語言進(jìn)行語言表達(dá)。

3.存在表達(dá)心理障礙

因為大多數(shù)小學(xué)生對詞匯量掌握不足且對語言運(yùn)用技巧掌握不充分，導(dǎo)致了口語表達(dá)障礙的產(chǎn)生。小學(xué)生們屬于初級受教育人群，思維能力，性格人格等都仍在塑形建立中，而這些口語表達(dá)障礙會在極大程度上讓這些初學(xué)者自信心受挫，從而產(chǎn)生對表達(dá)恐懼抗拒的心理，造成小學(xué)生們抵觸交流甚至拒絕交流的后果。

二、小學(xué)語文教學(xué)對口語表達(dá)能力的提升作用的具體表現(xiàn)

1.提高了小學(xué)生們的詞匯量

小學(xué)階段，語文教學(xué)中的主要部分就是對字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生大腦中的“詞匯庫”得到了充實，儲備的詞匯量在很大程度上被提高，不論在日常生活還是學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們可以更好地運(yùn)用詞匯，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。字詞的掌握，是口語能力的基石，對學(xué)生口語能力至關(guān)重要。

2.提高了小學(xué)生語言運(yùn)用及表達(dá)思考的能力

語言運(yùn)用能力中很重要的一部分就是對漢語語法的掌握，也就是能使用用固定的語法規(guī)則，來排列組合漢語詞匯，最終形成完整的句子與段落。在遣詞造句的訓(xùn)練之下，小學(xué)生的口語能力可以迅速提高，就可以在與人交流中更加靈活并且準(zhǔn)確地運(yùn)用字詞句來表達(dá)個人意思。

3.克服表達(dá)心理障礙

前一階段的小學(xué)語文教學(xué)課程，小學(xué)生的字詞句掌握情況以及語言運(yùn)用技巧均得到改善。這些初級語言學(xué)習(xí)者的基本功得到了質(zhì)的飛躍，在與人交流時，他們的表達(dá)會更清晰準(zhǔn)確，得到對方更良好的反饋。這種良性循環(huán)能夠在很大程度上樹立小學(xué)生口語表達(dá)的自信心。由此可見，語文課堂上老師較好的領(lǐng)導(dǎo)會讓小學(xué)生們消除心理障礙，從而增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)提升表達(dá)能力的具體方法

1.多元教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望

由于先天性格以及家庭環(huán)境的影響，大部分小學(xué)生的口語表達(dá)能力在一定的時間段內(nèi)較難被改變。為此小學(xué)語文老師需循循善誘，進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時，應(yīng)該在展開課堂教學(xué)之前，讓課堂教學(xué)多元化，吸引學(xué)生主動表述自己的想法，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望。教師可以借助多媒體手段，例如展示關(guān)于桂林山水風(fēng)景的經(jīng)典圖片等。這種方法對學(xué)生視覺的刺激再結(jié)合文字生動的描寫，可以讓學(xué)生更好地理解感知文字中所描繪的美麗場景，此時，可以提問學(xué)生，讓他們感受自己仿佛置于此般美麗風(fēng)景中，要求其表達(dá)看到該圖片的感受。借助這種感官調(diào)用的方式使學(xué)生增強(qiáng)對于課文內(nèi)容的興趣，再結(jié)合在教師的幫助，對文章展開賞析。教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自發(fā)表述自己的看法，教師再設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的獨立思考。

2.營造課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)興趣

小學(xué)語文課堂禁忌對知識的生搬硬套。給學(xué)生們強(qiáng)行灌輸知識，會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生拒絕接受知識的逆反心理。為此，應(yīng)當(dāng)對小學(xué)語文課程應(yīng)予以充分運(yùn)用，在課堂上營造輕松快樂的氛圍，并在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》時，教師可以通過以讓學(xué)生們分角色表演的方式進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生分別扮演小木偶等角色，并脫離書本來表演，而參與表演的學(xué)生，可以有很好的機(jī)會理解熟悉課文內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生會積極參與到活動當(dāng)中，并且更好的體會到課文中人物的情感，有感而發(fā)，則可以更好的培養(yǎng)其口語表達(dá)的興趣。

3.通過口語實踐訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

基礎(chǔ)知識的傳授固然重要，但開展口語交際的實戰(zhàn)訓(xùn)練也必不可少。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)相關(guān)的主題的故事交流或者辯論等活動，讓學(xué)生們身體力行地參與實踐中來，才能使其將所學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)以致用。口語教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的教育是必要的，但也是淺顯片面的。只有結(jié)合有效的口語實踐活動，才能讓學(xué)生們在掌握字詞及技巧的基礎(chǔ)上得到口語能力的提高。并且，學(xué)校開展的活動，能很好地為學(xué)生們搭建起一個交流的平臺，同齡的學(xué)生們能更好的樹立起表達(dá)的自信心。口語實踐有很強(qiáng)的針對性，可以高效地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語

綜上所述，口語表達(dá)能力訓(xùn)練在小學(xué)教育中是至關(guān)重要的，教師不但要關(guān)注學(xué)生字詞量的充實以及語言技巧的掌握等基礎(chǔ)知識，更要鼓勵學(xué)生，充分利用各種口語表達(dá)的機(jī)會，爭取多參加集體的口語針對活動，多表達(dá)，來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要良好地開展課堂教育，并且善于營造一個趣味盎然的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望且培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張坰松.談小學(xué)語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].才智，2019（16）：14.

[2]洪五和.小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力提高的有效途徑探討[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（21）：56-58.