微課教學設計

田文浪

關鍵詞：微課;教學設計;內容設計

微課已經逐步運用到學校的教學改革項目中，對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的個性化學習、移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習越來越普及，微課已經成為一種新型的教學模式和學習方式。

一、什么是微課？

微課是指根據教學設計思想，針對教師在課堂內外教育教學過程中某個知識點或教學環(huán)節(jié)，以視頻為主要載體而記錄的教與學活動的全過程，微課視頻長度一般在5至10分鐘。微課所體現的知識點，可以是教材講解、題型說明、資料介紹和考點歸納;也可以是教學經驗和方法的傳授等技能方面的講解和展示，同時學習者可以在任何時間，任何地點，可以反復來看。

二、微課的主要特點

教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。 微課的時長一般為5—10分鐘左右，相對于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

教學內容較少：相對于傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻的容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機等）上實現移動學習，非常適合于教師學生的觀摩、評課、反思和研究。

易擴展。由于微課短小精煉、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化。

主題明確，針對性強。一個課程就一個主題，微課主要是解決課程教學中的某個知識點，教學目標相對單一，教學內容更加精簡，教學主題更加突出。

容易制作。由于微課內容微小，人人都可以成為微課的創(chuàng)作者。正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是為了教學，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

易傳播。微課視頻的容量一般在幾十兆左右，可以流暢地在線觀看或者下載，傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論），可以滿足學習者隨時、隨地、隨需學習的需求。

三、微課的教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

微課是一種新興的教學模式和網絡學習資源，微課雖然時間長短不一，但是也需要進行良好的教學設計，微課的教學設計關系其是否能成為學生學習的有效手段。良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與課程理念相違背的，同時教學設計一定要按教學大綱所提出的教學目的要求為準則，與學生的年齡、特征、文化程度相符合，所以首先要和主講教師溝通，共同設計一段視頻的錄制方案。

首頁與封面設計。關于設計首先是首頁與封面設計，最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。在設置過程中也可作為視頻的片頭，第一張PPT作為微課的"臉面"，另外PPt背景就好似一張紙，色彩要淡雅，便于烘托字體，背景的顏色一定不能太過鮮艷，這樣不僅反襯出內容的蒼白無力，而且使人感到喧賓奪主，眼花繚亂，影響整體的效果。

內容設計——知識點的微型化處理。?教學內容的選擇是微課設計的第一步，也是最關鍵的一步，它反映了微課是要集中表現或傳遞給學習對象什么樣的內容（并不是什么內容都適合制成微課）。教學內容應該盡量選取那些有學生通過自學理解不了、具有較大教育教學價值且相對簡短又完整的知識內容。必要時教師可對教學內容進行適當的加工、修改和重組，使其教學內容更精簡又完整、教學目標聚集又單一、教學形式策略多元、表現方式多樣化，使其更適合用微課的方式來表達。

教學內容的微處理是微課設計的第二步。在選定教學內容的基礎上，繼而要對其進行微處理。根據微課時長短、知識粒度小的特點，在內容分割上，把課程分割為不同的教學過程。

媒體設計——合理運用視聽媒體技術。媒體設計決定了微課最終的表現形式，其優(yōu)劣性直接決定了微課的質量。目前微課視頻的媒體呈現形式多樣，分別有攝制型微課，有錄屏型微課，軟件合成式微課以及混合式微課。由于微課更傾向于視聽演示，較大一部分制作者會擇優(yōu)選用了軟件合成式，即“屏幕錄制軟件（Camtasia Studio）+PPT”的制作組合。

用屏幕錄制軟件可以完整地錄制PPT課件的內容（包括教師的同步講解、操作過程、背景音樂等），在準備精心設計的PPT課件后，只需設置好音頻和攝像頭、屏幕像素、燈光設計、環(huán)境調適、熟悉講稿、理清思路等準備工作后，教師只需要按一下“錄制鍵”就可以完成微課視頻的自動錄制。對部分細節(jié)，如間隔太長，時間太短，字幕標題、聲音處理、畫面鏡頭變化等問題，可以在該軟件中編輯修改，最后合成輸出教學視頻。

微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體的特性，微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿多彩的動畫、有聲聲色的視頻。把有些抽象的概念利用視頻手段具體化，形象化，不僅使學生產生興趣 ，而且有利于他們對抽象概念的理解和把握。

微課的出現符合現代快節(jié)奏和泛在學習的要求，微課作為在線教學視頻，也需要滿足在線學習者為達到學習目標、完成學習任務的積極情感體驗。微課制作的目的是教學資源分享，運用直觀進行啟發(fā)教學，為學生析疑解惑。巧妙的設計微課教學活動做好教學設計、達到良好的教學效果就能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，提高他們的學習效果。

參考文獻

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