幼兒心理健康教育的創(chuàng)新模式探索

韓倩

摘 要：近年來，隨著社會的發(fā)展步伐不斷加快，在學(xué)前教育中通過使用幼兒心理健康教育來引導(dǎo)幼兒形成健康正確的心理也越來越受到廣大價值及教育部門的重視。幼兒心理健康教育是理解幼兒身心健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵，對于幼兒的健康成長具有十分重要的意義。此外，在《綱要》中也明確提出，要正確引入健康概念，首先必須要重視幼兒健康教育，同時，也要更加重視幼兒的心理健康教育，如果僅僅關(guān)注幼兒的身體健康和知識，而沒有充分重視甚至忽視幼兒的心理健康教育這一項，會在一定程度上影響幼兒的正常成長與發(fā)展，幼兒的心理也會存在很多問題，如孤獨、抑郁、易怒等畸形的心理狀態(tài)。因此，在新時期的幼兒健康教育中，對幼兒進(jìn)行廣泛的心理健康教育顯得尤為重要。本文主要對幼兒心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探討，并提出了提高我國幼兒心理健康教育水平的問題和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒心理;心理健康教育;創(chuàng)新模式探索

引言

幼兒的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以簡單地歸納為符合相應(yīng)年齡特點，開朗樂觀，無心理障礙，適應(yīng)能力強。幼兒心理健康教育的最終目的是使幼兒具有健康的心理。但是，根據(jù)國內(nèi)的幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀來看，在幼兒心理健康教育的教學(xué)過程中仍然存在一些問題。

一、國內(nèi)幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀

就教育目的而言，由于相對以往的傳統(tǒng)教育理念，國內(nèi)大部分的幼兒教育機構(gòu)制定的幼兒的教育目標(biāo)時往往更傾向于發(fā)展幼兒智力，而忽視了幼兒個性和心理方面的發(fā)展。幼兒心理健康教育不是一個滲透式的概念，教育理念和評價標(biāo)準(zhǔn)是幼兒健康發(fā)展的需要，學(xué)前教育也不是內(nèi)在要求。上述問題可以概括為幼兒心理健康教育中的教育問題，在這其中，由于家長缺乏心理健康意識，不積極配合幼兒心理健康教育，這也是國內(nèi)幼兒心理教育難以開展的常見問題之一。

由于幼兒心理健康教育的內(nèi)容并不是相對具體的，因此，國內(nèi)大部分的幼兒教育機構(gòu)在進(jìn)行幼兒心理健康教育時都會直接借鑒成人或青年的心理健康教育內(nèi)容。但不論是青年還是成人的心理健康教育內(nèi)容和方法，對幼兒來講并不適用。其一是因此幼兒對這類知識以及相關(guān)知識并不理解，其二，由于幼兒的心理世界和成人和青年的心理世界并不相同，幼兒的心理世界更為單純和空白，傾向于成人社會的德育和思想教育對幼兒來講也并不合適。所以，國內(nèi)的幼兒心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，仍然需要不斷對教育內(nèi)容以及教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。

二、幼兒心理健康的受影響表現(xiàn)

（一）幼兒心理健康在日常生活方面受到影響

幼兒在日常生活中存在著廣泛的心理問題，而且也更加容易受到外界因素的影響。由于幼兒無法正確的處理和應(yīng)對自己的心理問題，對幼兒教師和家長產(chǎn)生了很強的依賴性。如果幼兒教師和家長不能認(rèn)真的傾聽幼兒的心聲，那就不可能對他們進(jìn)行良好的溝通和引導(dǎo)，還會讓幼兒產(chǎn)生矛盾或不良心理，這對幼兒的心理健康發(fā)展非常不利。

（二）幼兒心理健康在日常交往方面受到影響

在家庭生活的過程中，由于父母和上一代長輩的溺愛，幼兒從小就開始養(yǎng)成了以自我為中心的性格，在后續(xù)的生活中將很難融入幼兒園內(nèi)的群體活動之中，幼兒之間的關(guān)系并不能很融洽的相處，也更加不能在這一過程中互相幫助，相互體貼。隨著時間的推移，幼兒的性格將會變得越來越孤僻，易怒，甚至?xí)r常感到恐慌，并拒絕與其他幼兒伙伴進(jìn)行互動溝通交流，只喜歡在自己的心理范圍內(nèi)做自己喜歡的事情，這不論是對未來的學(xué)習(xí)生活還是未來的社會發(fā)展來講，都將是嚴(yán)重的阻礙。

（三）幼兒心理健康在父母方面受到影響

如今，大多數(shù)年幼兒子女的父母都在事業(yè)上艱苦的奮斗著，所以并沒有多少時間來照顧他們的孩子。他們大部分會選擇將自己的孩子托付給自己的父母，也就導(dǎo)致了沒有時間也沒有辦法來引導(dǎo)幼兒的心理健康，有些父母甚至認(rèn)為給孩子足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)就是好好照顧孩子。但事實上，孩子的心理健康問題和物質(zhì)條件的多少并沒有絕對的關(guān)系，物質(zhì)條件在一定程度上并不能促進(jìn)幼兒的心理健康，也無法讓幼兒在未來的發(fā)展形成正確的人生觀、價值觀。

三、幼兒心理健康教育模式如何創(chuàng)新

（一）營造和諧友善的心理健康教育氛圍

受教育環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要場所之一，隨著國內(nèi)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國內(nèi)幼兒的受教育場所也越來越受到家長以及相關(guān)教育部門的重視。因所以，幼兒教師需要為幼兒們營造一個和諧溫馨穩(wěn)定、健康友善的受教育環(huán)境或?qū)W習(xí)活動環(huán)境，讓他們在自由放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這不僅有利于他們更好的學(xué)習(xí)有用的知識和經(jīng)驗，而且還能有效地促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。同時，要注意創(chuàng)造一種舒適、安全、實用、衛(wèi)生的受教育環(huán)境。

（二）在不同的教育中滲透心理健康教育理念

因為幼兒的心理變化并不是穩(wěn)定的有規(guī)律可循的，所以每個不同教育領(lǐng)域的幼兒教師首先要注意維護(hù)和促進(jìn)幼兒的身心健康。因此，不同領(lǐng)域的教學(xué)教育內(nèi)容及過程都應(yīng)該與幼兒健康教育教學(xué)的相輔相成，我們應(yīng)該在這一過程中做到以下幾點：要結(jié)合幼兒的年齡、性格特點和經(jīng)歷，掌握幼兒的實際情況，把心理健康教育的目標(biāo)與特定領(lǐng)域的目標(biāo)結(jié)合起來;在這一過程中，幼兒教師必須學(xué)會思考，了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的心理暗示暗示和內(nèi)容，為新的活動創(chuàng)造目標(biāo)或內(nèi)容，使幼兒心理健康教育和融合教育健康、可持續(xù)、全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒心理健康教育對他們的未來生活和社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同時也決定了他們未來的生活和質(zhì)量。因此，這不僅要求幼兒教師在幼兒心理健康教育方面擁有專業(yè)知識水平和實用的教育方法，而且對教育者的教育理念和個性提出了更高的要求。與此同時也要注意家庭與課堂的互動，構(gòu)建良好的幼兒心理教育氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒心理健康教育建設(shè)，就要加大對創(chuàng)建家庭教育的重視，同時也需要改變傳統(tǒng)教育觀念，為幼兒營造和諧溫馨的受教育環(huán)境，使幼兒得到健康全面的發(fā)展。

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