郭軍華

摘 ?要：初中物理教學(xué)意義主要是通過(guò)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維及學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生日后的發(fā)展做鋪墊。因而在初中物理的教學(xué)課堂當(dāng)中，要求其任課教師能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解相關(guān)的物理規(guī)律，并將其用于處理生活當(dāng)中的具體問(wèn)題。這對(duì)于初中物理的任課教師來(lái)說(shuō)，不僅加大了其授課難度，同時(shí)也要求其能夠與學(xué)生友好的交流，建立和諧的師生關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。在此探討初中物理教學(xué)改革，以提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);有效策略

引言：

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都處在高速發(fā)展的階段，在這一階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展高效的物理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)價(jià)值觀念，有效推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。針對(duì)這些情況，筆者在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體開(kāi)展知識(shí)教育活動(dòng)，通過(guò)多種教學(xué)方法并行的方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難度，從而有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、以實(shí)驗(yàn)探究為依托，培養(yǎng)探究能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要從傳統(tǒng)“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中跳出來(lái)，在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生要從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，在開(kāi)放式的探究中，培養(yǎng)發(fā)散思維的學(xué)科能力，這對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。例如，在“光的直線傳播”的課時(shí)教學(xué)中，教師就以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探究中，思考并認(rèn)知“光真的是沿直線傳播嗎？”學(xué)生動(dòng)手操作，帶著思考去完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生們可以大膽創(chuàng)新。如學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究用光線對(duì)準(zhǔn)“三個(gè)孔”，觀察并探究“三個(gè)孔是否在一條直線上”。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生的思考、探究，成為推動(dòng)課堂的重要教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)散思維等能力的有效培養(yǎng)，是對(duì)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實(shí)踐?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中物理教學(xué)，要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變中，以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，在物理學(xué)科品質(zhì)的培養(yǎng)中，滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在探究式實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生從看實(shí)驗(yàn)到動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這就是教學(xué)改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)下初中物理有效教學(xué)的構(gòu)建。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生在教師的課堂上首次接觸到系統(tǒng)的物理理論知識(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行解讀，而初中物理教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，難以形成有效的教學(xué)手段為學(xué)生降低物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)物理知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候難以形成有效的解決方式。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“能量的相互轉(zhuǎn)化”這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)前，我為學(xué)生制作了教學(xué)課件以及相關(guān)視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生上傳到教學(xué)平臺(tái)上，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)為學(xué)生講解“自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍現(xiàn)象”以及“能量的轉(zhuǎn)化模式”，使學(xué)生能夠結(jié)合日常生活尋找出能量轉(zhuǎn)化的具體實(shí)例，針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升了初中物理課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

初中生都有一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，他們都想獲得教師和同伴的肯定，都想贏得比賽勝利。所以，競(jìng)賽活動(dòng)，既能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能充分挖掘?qū)W生的物理潛力，還能夠促使學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽以及參與競(jìng)賽的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。因此，教師要組織學(xué)生展開(kāi)多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，從而促使學(xué)生積極自主地參與到比賽中，進(jìn)而在增強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。比如，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)搶答競(jìng)賽。即面向全體學(xué)生，教師出示一個(gè)問(wèn)題，然后知道答案的學(xué)生迅速作答，正確作答的學(xué)生則獲得一分，累計(jì)得分最高的學(xué)生獲得比賽勝利。具體問(wèn)題可以是判斷對(duì)錯(cuò)方面的問(wèn)題：用力拿好活蹦亂跳的魚(yú)是利用了增大壓力增大摩擦力的原理？包子皮上的褶皺是彈性形變嗎？還可以是解釋方面的物理問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)在斜坡上的汽車(chē)做受力分析等。如果班級(jí)學(xué)生有的表現(xiàn)非常積極，有的表現(xiàn)一般。那么教師可以將搶答競(jìng)賽，改成是作答競(jìng)賽，促使學(xué)生將答案寫(xiě)到練習(xí)本上，然后結(jié)合學(xué)生的作答情況評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，為了提升其教學(xué)質(zhì)量，則要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)內(nèi)容，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高效幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，以高效完成初中物理教學(xué)工作。

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