【摘要】“課程思政”的提出是對習近平總書記所要求的“立德樹人”和“全程育人”的一種積極回應。高校外語教學因其自身特點，思政教育的重要性尤為凸顯。商務英語作為外語教學中的重點課程，對其課程思政的內(nèi)涵、實踐模式等方面的研究更是高校教師迫切需要解決的問題。本文運用數(shù)據(jù)分析法，立足CNKI網(wǎng)內(nèi)計量可視化分析，著眼近5年CNKI以“商務英語課程思政”為主題的期刊論文及同期相關課題高級立項，剖析商務英語課程思政研究現(xiàn)狀。

【關鍵詞】商務英語;課程思政;研究現(xiàn)狀

【作者簡介】劉帥，山西農(nóng)業(yè)大學信息學院。

【基金項目】[山西省教育科學規(guī)劃課題]本文系山西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“商務英語專業(yè)建設路徑研究”（項目編號：GH-19200）的階段性研究成果。

“課程思政”一詞最早由上海市委、市政府于2014年提出，是將思想政治教育融入高校課程教學和教學改革的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)撒鹽入湯、立德樹人、潤物無聲的效果。

“課程思政”的提出是對習近平總書記所要求的“立德樹人”和“全程育人”的一種積極回應。高校外語教學因其自身特點，思政教育的重要性尤為凸顯。如何在外語課堂教學中恰到好處、自然而然地融入正確價值觀引導和家國情懷培養(yǎng)，是現(xiàn)階段全國高校外語教師共同思考的問題之一。新冠肺炎疫情當前，全球無一國可以獨善其身。這也要求廣大外語教師在教學中推進思政教育，培養(yǎng)學生擁有正確價值觀與良好心態(tài)，樹立堅定的責任意識和家國情懷，強化人類命運共同體理念，凸顯外語課程思政育人價值。商務英語作為外語教學中的重點課程，對其課程思政的內(nèi)涵、實踐模式等方面的研究更是高校教師迫切需要解決的問題。

一、“商務英語+課程思政”近年相關期刊論文發(fā)表情況

在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）高級檢索的主題、關鍵詞、篇名和摘要查詢框內(nèi)選擇“主題”，指定查詢年限為2014年至2020年4月，在檢索框輸入“商務英語+課程思政”進行跨庫檢索可知：全網(wǎng)以“商務英語課程思政”為主題的相關文獻僅16篇，且發(fā)表年份從2017年才開始。其中，15篇文獻來自期刊數(shù)據(jù)庫，發(fā)表始于2018年;1篇來自國際會議數(shù)據(jù)庫，發(fā)表于2017年;沒有篇目為通知、目錄、征稿、會議摘要、書評、立項文獻。根據(jù)CNKI對15篇期刊論文的計量可視化分析可知國內(nèi)近年相關研究現(xiàn)狀：

1. 總體趨勢分析?？傮w而言，以“商務英語+課程思政”為主題的期刊文章從2018年才開始出現(xiàn)，由此可知該主題為新研究熱點;從2018年至今，相關主題期刊論文數(shù)量直線上升，具體情況為：2018年3篇，2019年9篇，2020年預測值15篇。由此可知，該主題選題較新，研究時間不長，但研究熱度高，具有持續(xù)研究的價值。此外，根據(jù)統(tǒng)計，15篇論文皆來自普通期刊，其中5篇發(fā)表于高校學報類期刊，發(fā)表于核心期刊、SCI、CSSCI及CSCD的高水平期刊論文數(shù)量為0。因此，學術界亟待有深度、有廣度的論文成果的出現(xiàn)。

2. 主題分布情況分析。在15篇相關主題論文中，居于前10位的主題詞、出現(xiàn)具體篇數(shù)及所占比重情況為：“課程思政”9篇（16.67%），“商務英語專業(yè)”8篇（14.81%），“商務英語”5篇（9.26%），“思政教育”2篇（3.07%），“商務知識”2篇（3.07%），“工匠精神”2篇（3.07%），“專業(yè)教師”2篇（3.07%），“思政教學”2篇（3.07%），“英語專業(yè)建設”1篇（1.85%），“獨立學院英語專業(yè)”1篇（1.85%），“導向性”1篇（1.85%）。由分析可知，近年以“商務英語+課程思政”為主題的期刊論文主要從專業(yè)建設、課程思政建設、商務知識、專業(yè)教師入手，涵蓋范圍較小。所以，學術界應擴大現(xiàn)有研究范圍，多管齊下，提升商務英語思政建設和實踐水平。

3. 學科分布特點分析。以“商務英語+課程思政”為主題的期刊文章發(fā)表學科背景及所占比重：哲學與人文科學類刊物15篇（34.9%），社會科學II輯14篇（32.6%），經(jīng)濟與管理科學12篇（27.9%），信息科技2篇（4.7%）。來源期刊篇目分布情況及所占比重：綜合性高教學報5篇（33.5%），其他教育類期刊7篇（46.6%），其他3篇（19.9%）。因此，相關主題論文多集中于教育學、綜合性社科方面，跨學科特點不夠明顯。因此，教學領域應當加大研究力度，保持相關研究的領先勢頭;同時也應當聯(lián)合其他學科，增強該主題跨學科特點。

4. 研究方法情況分析?！案鶕?jù)研究方法分類，可將商務英語研究方法分為實證和非實證研究?！爆F(xiàn)有的15篇期刊論文以非實證研究方法為主。因此，總體而言，在以“商務英語+課程思政”為主題的期刊文章中，研究者應當在研究方法上進行創(chuàng)新，增加實證研究比重。

二、“課程思政”相關研究高級別立項現(xiàn)狀

進入國家社科基金項目數(shù)據(jù)庫，鍵入“課程思政”進行搜索可知，著眼“課程思政”的國家社科基金項目僅1項，且為非語言學門類項目，該項目為張秋山的“新工科背景下‘滴灌式課程思政研究”（19BKS177）;通過教育部人文社會科學研究管理平臺查詢可知，2017年至今，“語言學類”下關于“課程思政”研究的立項數(shù)目為0。

基于2017年至今山西省社科聯(lián)課題立項、哲學社科規(guī)劃課題等各立項通知，筆者發(fā)現(xiàn)，從2019年開始，山西才出現(xiàn)“課程思政”相關課題，且歸屬于外國文學及語言學門類下的立項僅四項，分別為：閆玉華的“課程思政下高校英美文化課程中的價值引領”（SXYYYBKT2019017）、趙勍的“高校商務日語專業(yè)課堂教學創(chuàng)新研究——立足于‘三大目標的課程思政建設”（SXYYQNKT2019011）、段榮娟的“高校外語‘課程思政實務研究”及王嶸的“‘課程思政視域下大學英語思政教育研究”。

由此可見，以“課程思政”為研究主題的高級別立項數(shù)量不足，外國文學及語言學相關課程思政研究更是鳳毛麟角。相關部門應當對此類課題給予支持，增加立項，推進外語類課程思政的發(fā)展。

三、結語

雖然在2014年“課程思政”就已被提出，但被廣泛研究為時不久，與語言類課程相結合作為研究主題的時間更短;多數(shù)相關主題的期刊文章及高級立項都出現(xiàn)于2017年以后;加之從2017年至今，相關主題期刊文獻數(shù)量直線上升。由此，筆者可得出結論一：“商務英語課程思政研究”選題較新，研究時間不長，但研究熱度高，具有持續(xù)研究的價值。

“商務英語課程思政研究”這一選題相關論文及高級立項論文多為普刊論文，學科背景集中于教育學領域，發(fā)表刊物集中于高校學報及教育教學類期刊。由此，筆者可得出結論二：“商務英語課程思政研究”廣度與深度亟待擴展。

從研究主題方面看，相關研究論文集中解決的主題包括商務英語專業(yè)、商務英語、思政教育、商務知識、工匠精神、專業(yè)教師、思政教學、英語專業(yè)建設、獨立學院英語專業(yè)、導向性。由此，筆者可得出結論三：“商務英語課程思政研究”泛泛而談者居多，深入挖掘課程思政內(nèi)涵及構建課程思政教學模式者寥寥無幾。

在研究方法方面，“商務英語課程思政研究”這一選題的相關論文及立項多使用非實證研究，研究方法和手段較為單一。由此，筆者可得出結論四：“商務英語課程思政研究”選題的研究方法必須進行創(chuàng)新，應增加實證研究的比重。

綜上所述，“商務英語課程思政研究”是高等教育教學領域亟待研究的課題之一，挖掘商務英語教學中的課程思政元素，促使商務英語課程教學與思想政治理論課同向同行、統(tǒng)籌融合、良性互動，實現(xiàn)“課程思政”之下商科教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻顯著增強，才能為商務外語人才培養(yǎng)模式提供更為具體的操作范式。

參考文獻：

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