特級(jí)教師散文教學(xué)細(xì)節(jié)的比較研究

畢麗麗

【摘要】語(yǔ)文特級(jí)教師作為具有先進(jìn)、專業(yè)性的教師群體，余映潮、王君、程翔三位特級(jí)教師對(duì)《散步》教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，為我們提供了非常有參考價(jià)值的研究范例。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié); 比較研究; 《散步》課例

所謂有效的教學(xué)細(xì)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)豐富而扎實(shí)的細(xì)節(jié);從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，是充分利用課文，把課堂時(shí)間大量用在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)上的細(xì)節(jié)。

下面，我們來(lái)研究余映潮、王君、程翔三位特級(jí)教師對(duì)《散步》這篇美文教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。

一、余映潮老師“朗讀體味”的教學(xué)細(xì)節(jié)

朗讀是實(shí)用有效的閱讀訓(xùn)練形式，在課堂應(yīng)用中，教師一要關(guān)注課文內(nèi)容的誦讀品析，不應(yīng)該淡化文本，脫離文本;二要關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，是否達(dá)到真正的閱讀品味，閱讀欣賞。教學(xué)中，余老師常常將朗讀與體味合二為一，往往不是單純的朗讀而是將朗讀與分析、朗讀與體味結(jié)合起來(lái)。這樣，朗讀就能夠在訓(xùn)練語(yǔ)感與訓(xùn)練閱讀能力方面起到更加重要的作用。

如《散步》最后一段的朗讀：

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

余老師是這樣設(shè)計(jì)的：

朗讀體味訓(xùn)練設(shè)計(jì)

訓(xùn)練一：用停頓和重音的方式，讀出人物的角色。

訓(xùn)練二：把握最后一句的節(jié)奏，體味人物情感。

訓(xùn)練三：讀準(zhǔn)最后四個(gè)字的語(yǔ)調(diào)，感悟文章主旨。

訓(xùn)練一意在讓學(xué)生走入人物的角色，從人物動(dòng)作感受人物心理。訓(xùn)練二將學(xué)生深深帶入人物角色，更深層地體味人物情感。訓(xùn)練三則水到渠成的由品讀重點(diǎn)字到體味整段的含義，從而感悟整篇文章的內(nèi)涵。這樣的朗讀體味訓(xùn)練很講究層次的設(shè)計(jì)，三次具體的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文本的解讀漸進(jìn)佳境，不需要教師費(fèi)勁的講解，學(xué)生自己就讀明白了，這才是收獲了朗讀的最佳成效。

二、王君老師“美點(diǎn)欣賞”的教學(xué)細(xì)節(jié)

美點(diǎn)欣賞，妙點(diǎn)揣摩，指的是品味、探求文章的美妙之處。美點(diǎn)欣賞式閱讀教學(xué)，是品味高雅的閱讀欣賞活動(dòng) 在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生研讀、品讀、欣賞課文中給人強(qiáng)烈的美感，給人生動(dòng)的啟迪的好語(yǔ)言，好畫面等內(nèi)容。

如《散步》中景物描寫的句子

1、這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

2、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

3、就這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去

王君老師是這樣設(shè)計(jì)的：

畫面欣賞：優(yōu)美的景物描寫展示了春天的勃勃生機(jī)，洋溢著春的氣息，在這樣的美景中散步讓人心情舒暢，倍感愉悅。

寫景角度分析：從視覺、聽覺著筆，有色彩搭配的相映襯，有近景遠(yuǎn)景的搭配，互相點(diǎn)綴，相得益彰。

景情關(guān)系的闡釋：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，文中人物幸福的心境襯托出來(lái)，家庭的溫情體現(xiàn)出來(lái)了

表達(dá)作用的分析：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)被鋪墊出來(lái)了，多元深刻的主題被暗示出來(lái)了

這是審美的教學(xué)，是作品欣賞式的教學(xué)，承載著內(nèi)容豐厚的訓(xùn)練內(nèi)容，一個(gè)巧妙的“美點(diǎn)欣賞”教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，可以升華整篇文章的教學(xué)，成為課堂上的一道亮麗的風(fēng)景。

三、程翔老師“要點(diǎn)概括”的教學(xué)細(xì)節(jié)

從文章閱讀來(lái)看，要點(diǎn)概括，訓(xùn)練的是學(xué)生整體把握文意的能力、要點(diǎn)概括的能力、情節(jié)分析的能力、抽象提煉的能力等等。在教學(xué)中，我們會(huì)利用這些訓(xùn)練對(duì)文章或文段進(jìn)行整體概括，對(duì)文章要點(diǎn)進(jìn)行概括，對(duì)文章層意、段意進(jìn)行概括，對(duì)文中人物形象進(jìn)行概括等等。

程翔老師對(duì)《散步》這篇美文采用從“人物”的角度進(jìn)行概說(shuō)的教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，內(nèi)容如下：

1.誰(shuí)最喜歡文中母親，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出理由，概括文中母親的形象

2.誰(shuí)最喜歡文中父親，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出理由，概括文中父親的形象

3.誰(shuí)不喜歡文中妻子，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出理由，概括文中妻子的形象

4.誰(shuí)最喜歡文中小孩，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出理由，概括文中小孩的形象

程老師采用了從文中4個(gè)“人物”的角度進(jìn)行概說(shuō)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)自己讀文章，進(jìn)行概括，提取文章信息，總結(jié)出每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而得出這是一個(gè)有愛的家庭，更深一步的領(lǐng)悟到了文章的主旨。這種教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，給足了學(xué)生充分研讀課文，分析課文的時(shí)間，教師從中的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深的理解了文章。如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練且豐富，將會(huì)形成一個(gè)人終生受用的概括能力與提煉能力。

以上通過對(duì)三位特級(jí)教師執(zhí)教的《散步》教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，名師在進(jìn)行散文教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí) ，基本上都遵循了兩個(gè)原則：

一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，課堂上讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

二是正確理解把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)。

備注：本文系河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《初中語(yǔ)文特級(jí)教師散文教學(xué)的比較研究》（主持人：楊高旺，課題編號(hào)：1604195）的研究成果。