“核心問(wèn)題”引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與探索

潘煥星

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，核心問(wèn)題始終是極具價(jià)值性的問(wèn)題，教師采取提出核心問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏與效率的合理控制，最終為建設(shè)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了發(fā)揮“核心問(wèn)題”積極的輔助作用，筆者以“核心問(wèn)題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性為切入點(diǎn)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也希望筆者的觀點(diǎn)對(duì)同行教師能有所助益。

關(guān)鍵詞：核心問(wèn)題;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

1.“核心問(wèn)題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要選項(xiàng)，推動(dòng)者數(shù)學(xué)教學(xué)的深入與發(fā)展。隨著課程的不斷發(fā)展，眾多的數(shù)學(xué)問(wèn)題也會(huì)不斷的出現(xiàn)，而核心問(wèn)題是所有問(wèn)題中的關(guān)鍵內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，核心問(wèn)題有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，主要原因是，核心問(wèn)題具有啟發(fā)性、思考性、延伸性，核心問(wèn)題能開(kāi)啟學(xué)生積極的思考模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究，并通過(guò)生生合作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心問(wèn)題的有效解決。整個(gè)過(guò)程不僅強(qiáng)化了學(xué)生的思考能力、探究能力、交流能力，同時(shí)也樹(shù)立了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，極大程度的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的完成了教學(xué)任務(wù)。

此外，以“核心問(wèn)題”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷的增加，學(xué)生也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出了不同程度的改善，從原有的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，逐漸向主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)有意義的問(wèn)題，學(xué)生能提出自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，并能對(duì)觀點(diǎn)與見(jiàn)解進(jìn)行充分的闡述，極大程度的提高學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展。因此，“核心問(wèn)題”的有效應(yīng)用有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

2.“核心問(wèn)題”引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施

2.1加強(qiáng)對(duì)核心問(wèn)題的有效設(shè)置

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，核心問(wèn)題的提出一定要有深度與廣度，教師在核心問(wèn)題的設(shè)置環(huán)節(jié)中，一定要采取科學(xué)方式。教學(xué)大綱與教學(xué)任務(wù)是對(duì)教材內(nèi)容的一種提煉，因此，在核心問(wèn)題設(shè)置初期，教師一定要結(jié)合教學(xué)大綱，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的深度挖掘，對(duì)教材中的問(wèn)題進(jìn)行有效的篩選與提煉，進(jìn)而設(shè)置出極具價(jià)值的核心問(wèn)題。然后，依據(jù)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題，對(duì)教材方案的合理規(guī)劃，為高效課堂的建立奠定基礎(chǔ)。

在教師解讀教材過(guò)程中，要將教材內(nèi)容與大綱內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)，了解哪些問(wèn)題能讓學(xué)生的解題過(guò)程事半功倍，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后，通過(guò)最為關(guān)鍵的問(wèn)題設(shè)置核心問(wèn)題。例如，在面積計(jì)算的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極發(fā)現(xiàn)不同圖形之間的關(guān)聯(lián)性，以及面積公式之間的差異性，充分利用這種差異去探究計(jì)算幾何圖形面積的本質(zhì)。最后，提出幾何圖形面積公式的核心問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)面積的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算面積問(wèn)題的全面掌握[1]。

2.2提出核心問(wèn)題的時(shí)機(jī)與方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮核心問(wèn)題的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的雙雙提高，而充分發(fā)揮核心問(wèn)題作用的關(guān)鍵點(diǎn)在于核心問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)與方式。首先，針對(duì)問(wèn)題提出時(shí)機(jī)而言，核心問(wèn)題有助于學(xué)生的思考與探究，所以，提出的時(shí)機(jī)要恰到好處。通常情況下，在新課教學(xué)活動(dòng)的初期或歸納重要教學(xué)理論之前將核心問(wèn)題拋出，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的深度理解。核心問(wèn)題提出方式是較為重要，多數(shù)教師采取提問(wèn)的方式，當(dāng)然也可以通過(guò)小組合作的模式，也可以采取作業(yè)的方式拋出核心問(wèn)題。

2.3引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

核心問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方式，讓學(xué)生在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的發(fā)展。因此，當(dāng)核心問(wèn)題拋出后，教師不要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的解答，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與自主學(xué)生的主要手段。學(xué)生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題線索，對(duì)解題思路進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的高效解決。在核心問(wèn)題的解答過(guò)程中，錘煉了學(xué)生的解題能力與思考能力。此外，如果核心問(wèn)題的解答以小組合作模式開(kāi)展的話，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通，在交流與討論中實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在“核心問(wèn)題”為基礎(chǔ)內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的改善，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，從被動(dòng)的接受逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究。教師一定要從兩個(gè)方面入手，首先，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。給學(xué)生充分的探究時(shí)間與空間，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成自然的探究習(xí)慣。為了提高學(xué)生探究能力，教師要從教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次，加強(qiáng)學(xué)生間的有效合作。要求學(xué)生主動(dòng)地融入以小組為單位的團(tuán)隊(duì)中，加強(qiáng)小組分工，讓每位學(xué)生都能明確自身的任務(wù)與責(zé)任，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性[2]。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮核心問(wèn)題的作用，是建設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)核心問(wèn)題的研究，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。同時(shí)，在核心問(wèn)題的有效應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，不僅提高了學(xué)生的思維能力、探究能力、合作能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明升.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及反思[J].好家長(zhǎng)，2017（56）：191-191.

[2]陳雅芳. 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思與探索[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2011， 000（006）：P.71-71.