李明

摘要：小學(xué)語文寫作教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科的重點(diǎn)教育內(nèi)容之一，需要得到小學(xué)語文教學(xué)工作者的廣泛重視，且學(xué)生良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就的，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并且為學(xué)生制定能夠切實(shí)提升學(xué)生語文寫作能力的教學(xué)策略。本文通過對小學(xué)語文寫作教育教學(xué)過程中存在的普遍性問題進(jìn)行分析，并針對具體問題制定相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);對策探討

現(xiàn)階段小學(xué)語文教師已經(jīng)充分意識到了語文寫作教學(xué)的重要意義，然而在實(shí)際開展教學(xué)的過程之中仍然存在一些普遍性的問題，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的寫作教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，避免出現(xiàn)語文寫作教學(xué)形式化或教師混淆寫作教學(xué)課堂主體的情況，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，并且通過科學(xué)的教學(xué)策略的引導(dǎo)使得學(xué)生具備良好的寫作習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。

1.小學(xué)語文寫作教育教學(xué)過程中存在的普遍性問題

小學(xué)語文教師在開展語文寫作教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)語文寫作課堂教學(xué)效率一直得不到顯著提升的現(xiàn)象，這是由于教師在教學(xué)中還存在一些不足之處，而且教師并沒有對此多加注意或采取措施進(jìn)行改正，久而久之將會影響到學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。小學(xué)語文教師往往習(xí)慣使用自己常用的寫作教學(xué)模式，而這種一成不變的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生對寫作教學(xué)內(nèi)容沒有新鮮感，進(jìn)而使得學(xué)生不愿意主動參與到寫作教學(xué)課堂活動中，久而久之不僅限制了學(xué)生的寫作思路，同時還會使得學(xué)生失去創(chuàng)作的熱情。此外，部分小學(xué)語文教師并不重視對于學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)工作，將教學(xué)重點(diǎn)放在對于語文教材中重難點(diǎn)內(nèi)容的講解之中，導(dǎo)致語文寫作教學(xué)過于形式化，這樣將會大大降低語文課堂寫作教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生無法通過參與語文寫作教學(xué)課堂而提升自身的語文寫作能力。且處在小學(xué)階段的學(xué)生由于語文基礎(chǔ)參差不齊，因此在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程之中所展現(xiàn)出來的效果也有所不同，教師如果僅僅通過使用單一的寫作教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行寫作知識的學(xué)習(xí)，那么會導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教師的寫作教學(xué)節(jié)奏，并且逐漸與班級其他同學(xué)拉開差距，使得學(xué)生對于語文寫作練習(xí)出現(xiàn)被動甚至是放棄的態(tài)度。

2.小學(xué)語文寫作教育教學(xué)過程中具體問題的應(yīng)對策略

2.1采用豐富的寫作主題導(dǎo)入策略，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情

為了避免由于教師的語文寫作教學(xué)模式單一而導(dǎo)致學(xué)生對于寫作練習(xí)失去興趣的現(xiàn)象的出現(xiàn)，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生設(shè)計豐富的教學(xué)形式，以達(dá)到吸引學(xué)生語文寫作教學(xué)課堂注意力的作用。教師在對于學(xué)生進(jìn)行寫作主題的相關(guān)導(dǎo)入過程時，如果學(xué)生沒有集中注意力聽取教師所講授的內(nèi)容，那么對于寫作方向?qū)霈F(xiàn)模糊等問題。因此，為了使得學(xué)生能夠主動參與到寫作學(xué)習(xí)之中，教師可以在為學(xué)生介紹寫作主題過程中運(yùn)用一些能夠帶動學(xué)生課堂參與感的展現(xiàn)形式，例如教師可以隨機(jī)點(diǎn)名幾位學(xué)生，讓這些學(xué)生根據(jù)教師提供的寫作主題進(jìn)行情景模擬演繹，通過這樣的方式學(xué)生可以更加形象直觀地明確本節(jié)課的寫作主題，并且能夠充分活躍課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生更加投入到本節(jié)課的寫作教學(xué)之中。此外，教師還可以通過借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映一些與寫作內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀看相關(guān)資料來明確寫作內(nèi)容，并且通過這些趣味性的寫作主題導(dǎo)入內(nèi)容來激發(fā)自身的創(chuàng)作潛能，為學(xué)生提供更自由的創(chuàng)作空間。

2.2培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)掘并積累作文素材的好習(xí)慣

學(xué)生在寫作過程中很容易出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞或?qū)懽骷记奢^弱的現(xiàn)象，而這些問題的出現(xiàn)正是由于學(xué)生語文知識積累不足所導(dǎo)致，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生善于在所讀文章以及日常生活中發(fā)掘作文素材的能力，并且讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個專門記錄作文素材的本子，這樣學(xué)生能夠隨時隨地將發(fā)現(xiàn)的作文素材進(jìn)行積累，并且可以隨時進(jìn)行翻閱。學(xué)生具備了豐富的知識儲備，才能夠豐富自己的作文內(nèi)容，使得作文內(nèi)容具備可讀性。很多學(xué)生雖然能夠在作文內(nèi)容中使用一些成語來提升作文整體水平，然而由于對成語認(rèn)識得不清晰，很容易出現(xiàn)錯用的現(xiàn)象，為了避免這樣弄巧成拙的問題出現(xiàn)，教師需要注重學(xué)生平時的成語及含義的積累，使得學(xué)生在不斷的積累過程中強(qiáng)化自身的語文素養(yǎng)。此外，學(xué)生的作文內(nèi)容常常出現(xiàn)千篇一律沒有創(chuàng)意的現(xiàn)象，這是由于學(xué)生的作文素材不足所導(dǎo)致的，學(xué)生需要廣泛積累作文素材并及時記錄在本子中，通過作文素材的積累來激發(fā)自身的創(chuàng)作思維能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作靈感，使得學(xué)生能夠運(yùn)用自身想象能力而創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作文內(nèi)容。

2.3將語文寫作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)

由于小學(xué)語文課堂教學(xué)時間十分有限，而僅僅通過短暫的課堂時間無法為學(xué)生提供充分的寫作鍛煉機(jī)會，僅僅通過單方面的寫作技巧的理論教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生不具備實(shí)際應(yīng)用能力，在實(shí)際寫作中仍然無法順利運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行創(chuàng)作。因此小學(xué)語文教師需要將語文寫作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，積極利用學(xué)生課下時間，鼓勵學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源或到圖書館中查閱資料的形式進(jìn)行廣泛的閱讀，構(gòu)建屬于自己的寫作體系，并且不斷豐富自身的語文基礎(chǔ)知識。

3.結(jié)語

現(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作教育教學(xué)過程之中仍然存在很多問題，需要得到小學(xué)語文教育工作者的廣泛重視并且進(jìn)行及時改正。教師需要充分點(diǎn)燃學(xué)生參與寫作教學(xué)的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生善于積累寫作素材的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠豐富自己的寫作內(nèi)容，并且通過素材積累而激發(fā)自身的創(chuàng)作思路。此外，教師還需要將語文寫作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生以實(shí)際生活為方向展開創(chuàng)作，通過多種教學(xué)方式的優(yōu)化而切實(shí)提高學(xué)生的語文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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