【摘要】隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，詞塊理論作為一種全新的語言教學(xué)理論被運(yùn)用于初中英語詞匯教學(xué)中，詞匯在語言的組成中發(fā)揮著重要作用，語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的支撐。因此，掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法尤為重要，而詞塊理論為初中英語詞匯教學(xué)提供了重要的理論框架，它是提升學(xué)生詞匯量、詞匯教學(xué)效果及學(xué)生英語思維能力重要手段。基于此，本文筆者針對(duì)傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，最后提出了詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在為相關(guān)的教育工作者提供參考和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論;初中詞匯教學(xué);現(xiàn)狀;運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】曾進(jìn)科（1975-），男，漢族，福建泉州人，福建省泉州第七中學(xué)金山校區(qū)，中學(xué)高級(jí)，初中教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語詞匯數(shù)量提出了較高要求，其認(rèn)為詞匯量太少不利于語言能力的形成，初中生需掌握的詞匯量大約在2500個(gè)左右，需掌握的詞塊短語大約300個(gè)左右，這樣才能確保順暢地進(jìn)行英語聽、說、讀、寫。由此可見，詞匯量和詞塊短語在初中英語教學(xué)中的重要性，因此，教師要想提升英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生要想學(xué)好英語，將詞塊理論運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)中顯得非常重要。

一、傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯作為英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，它是提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵，在新課標(biāo)的背景下，對(duì)學(xué)生所要掌握的詞匯量提出了更高要求，要求學(xué)生掌握大量詞匯量的基礎(chǔ)上，能對(duì)其準(zhǔn)確運(yùn)用，特別是能在英語閱讀理解的過程中，提高閱讀能力。但是，從目前初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，還不如人意，現(xiàn)從以下方面作具體闡述。

1.英語詞匯教學(xué)定位不準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)中，教師只是將詞匯作為輔助英語課文學(xué)習(xí)的工具，認(rèn)為只要理解了英語課文，詞匯自然就能掌握，由于對(duì)英語詞匯教學(xué)的錯(cuò)誤定位，致使教師忽略了對(duì)詞匯教學(xué)的重要性，僅僅流于形式。

2.機(jī)械的英語詞匯教學(xué)模式。當(dāng)前，一些初中英語教師依然沿用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即先帶領(lǐng)學(xué)生泛讀，再進(jìn)行講解和造句，最后要求學(xué)生記憶。這種機(jī)械的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)詞匯的深入理解，不會(huì)將有關(guān)聯(lián)性的詞匯進(jìn)行歸納，甚至對(duì)詞匯的正確運(yùn)用也不能真正掌握。

3.學(xué)生缺乏英語詞匯的應(yīng)用的時(shí)間和訓(xùn)練情景，沒辦法形成自身能力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，也能意識(shí)到詞匯的重要性，因此會(huì)投入一定的時(shí)間和精力在其記憶上，但對(duì)詞匯的具體應(yīng)用，效果卻不理想。對(duì)于詞匯的固定搭配、表達(dá)方式、習(xí)慣用語等掌握的并不到位。沒有建立詞匯間的關(guān)系網(wǎng)，自然也不能靈活地將詞匯應(yīng)用到具體的語境中。

二、詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的重要性

詞塊理論是新課標(biāo)時(shí)代背景下的一種全新語言教學(xué)理念。詞塊是指學(xué)生將連貫或不連貫的詞語存儲(chǔ)于大腦中，以備不時(shí)之需。詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，可以從以下幾方面進(jìn)行具體分析。

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶和靈活運(yùn)用。從以往學(xué)生記憶英語詞匯方式來看，多數(shù)以死記硬背為主，或是熟讀英語段落中的句子，這種方式雖然可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記住這些單詞，但在具體的語境中并不會(huì)靈活應(yīng)用，而且，如果學(xué)生沒有隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，經(jīng)過一段時(shí)間后便會(huì)忘記，能夠真正掌握到有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容并不多。相反，在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用詞塊理論，它可通過搭配、組合等方式讓孤立的單詞變成整體，方便學(xué)生記憶，并能靈活運(yùn)用到日后的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)中，更加深刻地記憶單詞，并能學(xué)以致用。

2.有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的英語思維能力。從以往初中英語詞匯教學(xué)情況來看，教師主要以按部就班方式為主，即先翻譯單詞意思，學(xué)生理解意思后再進(jìn)行造句，通過造句幫助學(xué)生加深記憶和理解。在此過程中，學(xué)生雖會(huì)對(duì)所學(xué)單詞有一定的理解，但教師卻忽視了對(duì)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。而用詞塊理論進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，還能有效匯總與之相關(guān)聯(lián)的習(xí)慣用語、固定搭配及語法，幫助初中學(xué)生培養(yǎng)英語思維模式。

3. 有利于幫助學(xué)生更好地了解各種跨文化背景。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了跨文化交際能力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。教師應(yīng)在詞匯教學(xué)中融入文化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的深度和廣度，把握詞匯的語言環(huán)境，讓學(xué)生自己去體會(huì)英語和母語在理解上的不同，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用原則。詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用需要遵循一定的原則，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通常情況下，都會(huì)采取由易到難、循序漸進(jìn)的分層教學(xué)原則。教師首先收集詞塊相關(guān)資料，包括概念、作用等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)詞塊有一定的了解。再把握時(shí)機(jī)將英語詞塊引入課堂，然后讓學(xué)生自主找出課文中相關(guān)詞塊，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可引入課外知識(shí)，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)詞匯及詞塊的學(xué)習(xí)。

2.具體的運(yùn)用措施。（1）積極創(chuàng)新初中英語詞匯教學(xué)理念。在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念非常重要，教師即是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，又是指導(dǎo)者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。所以，教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語顯得尤為重要，轉(zhuǎn)變學(xué)生以為英語學(xué)習(xí)即是背單詞和短語的錯(cuò)誤思想，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，從英語課本出發(fā)，整理出一套系統(tǒng)的英語詞塊模式，然后引導(dǎo)學(xué)生去記憶。但教師需注意的是，詞塊并不等同于短語，不可將二者混淆，內(nèi)容也不能太廣泛，否則會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另外，詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)運(yùn)用過程中，尤其是在英語聽力部分會(huì)存在學(xué)生能聽懂個(gè)別單詞，但卻不能理解整句話意思的現(xiàn)象，這就說明學(xué)生大腦中的詞塊還不夠豐富，不會(huì)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致其無法從整體上把握英語課文的構(gòu)架。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新初中英語詞匯教學(xué)理念，以詞塊為中心，構(gòu)建詞塊結(jié)構(gòu)鏈，從整體上加強(qiáng)記憶英語詞匯。

（2）培養(yǎng)學(xué)生詞塊意思，強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶。在初中英語詞匯課堂教學(xué)過程中，教師多半是以講解為主，在進(jìn)行講解時(shí)，不能僅僅以單詞為單位，而是要樹立以詞塊為單位的教學(xué)意識(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)詞匯的理解。相較于小學(xué)英語而言，初中英語難度較大，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些有關(guān)時(shí)態(tài)的句式，如果不能理解其中的意思，就會(huì)增加理解的難度。如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中《Loving Our Planet》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將表示時(shí)態(tài)的詞塊進(jìn)行總結(jié)，像has been in 、has been to、last year、since、since ago、have been等，幫助學(xué)生區(qū)分和理解。

（3）以課文為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成詞塊記憶習(xí)慣。初中英語課文中的文本可以為學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生詞塊的積累也是建立在課文文本基礎(chǔ)上的，因此，教師在設(shè)計(jì)詞塊練習(xí)時(shí)，要以課文為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成詞塊記憶習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語《The international food festival》的內(nèi)容時(shí)，教師可以提問學(xué)生：What are you doing for the International Food Festival？你為國(guó)際食品節(jié)準(zhǔn)備了什么？這句話還可以翻譯成：What are you getting ready for the International Food Festival？這時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)be doing for 和get ready for都有為.做準(zhǔn)備的意思。教師可以讓學(xué)生自己造句加深對(duì)其的理解，該課時(shí)中還有一些名詞通過加后綴less引起的意思變化，像home通過加less變成無家可歸的意思，sleep（睡覺）/sleepless（睡不著），use（有用的）/useless（無用的）等等，教師通過對(duì)這些詞語的總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成詞塊記憶習(xí)慣，并加強(qiáng)記憶和理解。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累詞塊的習(xí)慣。除了課堂時(shí)間，教師還應(yīng)注重課外英語詞匯的擴(kuò)展，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和積累詞塊的習(xí)慣。如，表示文章層次的詞塊：first、second、third、next、finally等，表示意思相同的詞塊：have fun、Good luck、enjoy oneself、have a great/good time;表示意思轉(zhuǎn)折的詞塊：On the one hand， on the other等等，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和積累不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，還能鞏固相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)詞匯間的聯(lián)系網(wǎng)，并能在實(shí)際語境中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（5）營(yíng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。在日常英語詞匯教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生運(yùn)用詞匯能力的提高，包括能夠準(zhǔn)確表達(dá)新學(xué)的詞匯，督促學(xué)生記憶等，同時(shí)，還需為學(xué)生營(yíng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，從實(shí)踐中鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語《Welcome to China》的內(nèi)容時(shí)，教師可針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題：（1）Whos your best friend？（2）Do they look anything alike？學(xué)生需要用到課文中的詞塊likes、dislikes、friends、friendship進(jìn)行回答。在該課時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握朋友、友誼的相關(guān)詞匯，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。

（6）增加“熟詞生義”，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。在詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)增加“熟詞生義”教學(xué)，因?yàn)椤笆煸~生義”不僅能提高英語的趣味性，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀理解能力。比如，聽到“You can't say that！”不是讓對(duì)方不要說了，而是表揚(yáng)他說得很好，It rains cats and dogs.是傾盆大雨的意思，party 是黨派的意思，ball是舞會(huì)的意思，express是快遞的意思，evening 是晚會(huì)的意思，train 是訓(xùn)練的意思，book是預(yù)定的意識(shí)，company是陪伴的意思等等，像這一類的詞匯不勝枚舉，教師應(yīng)做好對(duì)這類詞匯的歸納和總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提升英語學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在新課標(biāo)時(shí)代背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變初中英語詞匯教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，探尋符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)模式，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)詞匯和語義的結(jié)合，合理引入詞塊理論，促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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