基于和弦背唱的和聲內(nèi)心聽覺教學設計及實踐

□廖彥

和聲是解讀音樂作品的一把鑰匙，是所有音樂專業(yè)學生必修的一門重要的理論基礎課，和聲的本源是聽覺，學習和聲離不開聽覺的支持和檢驗。學生完成傳統(tǒng)的四部和聲練習后，如果不嚴格地在鍵盤上彈唱，不通過彈唱來強化內(nèi)心聽覺，就相當于白費時間，現(xiàn)有的練習曲目存在時代上的局限性，是否可以讓音樂表演專業(yè)學生從寫作中解脫出來，改為抄寫經(jīng)典音樂片段、背唱各類風格的和聲經(jīng)典語匯，以鍵盤練習典型和聲語匯？鍵盤練習對不同專業(yè)學生的影響是否具有一致性？沒有鍵盤基礎的學生是否就在和聲學習中處于劣勢？面對各類矛盾日益凸顯的現(xiàn)狀，弄清楚和聲教學的目的所在，才能明確教學思路，對于傳統(tǒng)的四部和聲寫作練習，應該根據(jù)不同專業(yè)區(qū)別對待，音樂學、作曲專業(yè)保留寫作，而音樂表演專業(yè)學生，則可以摒棄寫作，改為抄寫與背誦經(jīng)典作品和聲片段，利用鍵盤練習加強和聲記憶，從而促成和聲內(nèi)心聽覺的完善，加強學生對音樂作品的理解，提高音樂實踐能力與創(chuàng)新能力。因此，以和聲聽覺訓練作為和聲課堂教學改革主線，注重通過聆聽音響、提升彈奏技能的實踐，訓練學生建立良好的內(nèi)心聽覺。鑒于此，本次改革探索在講解和聲理論的基礎上，設計和弦背唱訓練，熟悉和聲的內(nèi)心聽覺，要求學生背唱和弦、模唱和弦織體、默唱和弦進行、背唱和弦語匯常用公式，從音響入手，引導學生在與音樂的密切交流溝通中領會和聲的神韻，無疑對當前和聲教學模式的完善與創(chuàng)新，具有重要現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)唱單一和弦是和弦背唱訓練的基礎

構(gòu)唱單個和弦，熟悉其和弦結(jié)構(gòu)，用由根音至五音、由五音至根音、由中音到兩外聲部的方法來進行構(gòu)唱。具體步驟如下：

1.構(gòu)唱大三和弦、小三和弦、減三和弦、增三和弦，分別按照指定根音→指定五音→指定三音的構(gòu)唱步驟，感受其聽覺感依次為：明亮→暗淡→緊張→飽滿。

2.構(gòu)唱原位大小三和弦→構(gòu)唱第一轉(zhuǎn)位大小三和弦→構(gòu)唱第二轉(zhuǎn)位大小三和弦，從低聲部到高聲部的縱向排列進行綜合構(gòu)唱。（增三和弦的原位及其第一、第二轉(zhuǎn)位的結(jié)構(gòu)都是根音到三音大三度、根音到五音增五度，所以不必重復練習）感受其原轉(zhuǎn)位和弦不同的和聲聽覺色彩。

二、模唱和弦連接及和弦織體是和弦背唱訓練的提升

從浩如煙海的國內(nèi)外名曲中選取經(jīng)典的和聲片段，提煉出其中傳統(tǒng)大、小調(diào)和聲中典型的和弦語匯進行，模唱其和弦連接及和弦織體進行，熟悉其和聲音響，分別構(gòu)唱出正三和弦連接與副三和弦連接及和弦織體。具體步驟如下：

1.提取經(jīng)典作品中的正三和弦連接，依照和聲的三大功能（T.S.D）進行，構(gòu)唱正三和弦的連接，聽辨出正三和弦織體的連接，標明其和聲的功能進行，寫出正三和弦的連接。

例1：

2. 提取經(jīng)典作品中的副三和弦連接，依照和聲的三大功能（T.S.D）進行，構(gòu)唱副三和弦的連接，聽辨副三和弦織體的連接，標明其和聲功能的進行，寫出副三和弦的連接。福斯特的《老黑奴》曲中應用了副三和弦和副七和弦，但時間較短Ⅳ-Ⅰ-Ⅶ6-Ⅰ，和聲節(jié)奏是：S-T-D。第一樂句用正格半終止，第二樂句用完全終止，終止式呼應典型。提煉出作品中的和聲進行，分聲部構(gòu)唱各個和弦進行，體會其和聲織體的音響效果。

3.模唱和弦織體連接，按照和聲的功能進行，先模唱正三和弦織體，再模唱副三和弦織體，最后模唱正副三混合和弦織體，采取由下至上的方式進行模唱；從聽柱式和弦織體開始，辨別聆聽柱式和弦的性質(zhì)，再聽分解和弦織體，辨別聆聽分解和弦的性質(zhì)，最后分聲部模唱柱式和弦織體與分解和弦織體的低音部、高音部、次中音部及中音部進行。

三、默唱和弦進行是和弦背唱訓練的必經(jīng)階段

默唱即用心唱和聲的進行，是嘴里不發(fā)出聲音，卻高效地在內(nèi)心尋找音樂的領悟力，慢慢形成用心聽唱的習慣。在挖掘和聲內(nèi)心聽覺的教學中，已經(jīng)經(jīng)過了構(gòu)唱、模唱環(huán)節(jié)熟悉了音樂的律動、和聲的色彩，繼而強調(diào)并倡導學生做心理上的聲音感知，即無聲的感受旋律的起伏、和聲的色彩、節(jié)奏節(jié)拍的變化；要求學生用心不用口，用這種無聲的默唱方式，是培養(yǎng)學生對音準及音高記憶的有效手段，增強學生內(nèi)心的和聲聽覺感，使學生對旋律加入想象力，讓其有所理解和感悟，慢慢做到在不借助任何音響的條件下，也可以在自己的內(nèi)心深處“聽見”和聲的律動音響。具體步驟如下:

1.用默唱與出聲唱相交替的方式進行:默唱從音程開始，逐步過渡到和弦連接。剛開始時，默唱部分要少于出聲部分，再慢慢擴展默唱的范圍，直至默唱全部的和弦連接。這種練習需要教師適當把握節(jié)奏，何時默唱，何時出聲，應提前告知學生，練習時要避免出聲提示造成干擾，引起混亂。為了調(diào)動學生的興趣和積極性，默唱時，可輕輕擊拍，這樣既可統(tǒng)一速度，又可集中注意力，默唱與出聲唱的練習可采取分組分聲部的交替進行方式。

2.默唱慢慢進行到完整的和弦進行，用眼睛看的同時在心里按譜面要求的節(jié)奏速度進行默唱。前期訓練時教師先給主音和主和弦予以提示，默唱到一個和弦結(jié)束后用鋼琴進行校對，后期訓練時要求學生在心里唱完全部的和聲進行，最后教師對結(jié)束音和弦進行校對;若和弦進行較長，可以在默唱結(jié)束時把整個和弦進行彈一遍，讓學生在心里把每個和音進行對照。這樣練習的好處是學生之間可以不受各自聲音的干擾；默唱便于自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)和聲進行中的難點或錯誤，通過默唱使學生具備想象和聲和預知音高的能力，對熟悉樂譜和增強視譜能力有明顯的提升作用。

3.按這樣的默唱訓練，每天做五分鐘的“不發(fā)聲”練習，經(jīng)過一到兩周，可以感受到和聲音響內(nèi)心聽覺方面明顯的提升，默唱是在音響的刺激下想象另一種音響，或在沒有音響的刺激下去想象音響的訓練，學生需要運用有意注意才可以做到，需要學生高度集中的注意力、克制力、忍耐力，以及大腦積極的思維能力。 （未完待續(xù)）