任何學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷認(rèn)知過程，在認(rèn)知過程中還會(huì)產(chǎn)生情感過程，而在情感發(fā)展過程中就會(huì)獲得成就動(dòng)機(jī)感，成就動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。文章旨在闡述成就動(dòng)機(jī)的目標(biāo)設(shè)置和設(shè)計(jì)成就動(dòng)機(jī)的手段對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

1. 問題的提出

成就動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心。多年的教學(xué)實(shí)踐證明一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或完成某種任務(wù)中得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，首先會(huì)獲得情感上的愉悅進(jìn)而獲得成就感，這種成就感會(huì)使其有更高的目標(biāo)，有想超過別人的愿望。如果一個(gè)學(xué)生沒有成就感或缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大降低。蘇霍姆林斯基指出：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！彼匀绾问箤W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，參與其中并取得成就感是很重要的，而教師的引導(dǎo)更為重要。從人的心理分析，每個(gè)人在做某項(xiàng)工作時(shí)，如果能得到自我實(shí)現(xiàn)高峰的體驗(yàn)，那么這種高峰體驗(yàn)就會(huì)使之從心理上產(chǎn)生成就感。如果一個(gè)學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的科目始終會(huì)產(chǎn)生一種高峰體驗(yàn)，那他會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)會(huì)越好。

2. 成就動(dòng)機(jī)設(shè)置的目標(biāo)不宜過難，要使多數(shù)學(xué)生輕松達(dá)到

在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，如能給學(xué)生提供具體而明確的達(dá)到目標(biāo)的方法，讓學(xué)生明白此目標(biāo)對他們來說不是遙不可及的，并確保學(xué)生能夠知道他們將能從完成目標(biāo)的過程中得到什么，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到該目標(biāo)，并對不同層次學(xué)生的目標(biāo)給予具體的建議。比如，高中英語教材Healthy Eating單元，目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)write recipes。開始學(xué)生認(rèn)為很難用英語表述，并覺得沒有必要去做，只要會(huì)實(shí)際操作就可以了，這是因?yàn)樗麄儾涣私鈩e國的文化背景。在美國，recipes對美國主婦們是很必要的，幾乎每個(gè)美國家庭的廚房都備有各個(gè)型號(hào)的量杯和量勺，她們是按照recipes的步驟fix dishes or dressing for salad or bake cookies，很多主婦們有搜集她們所喜歡的食譜并制作成冊在家，在那兒生活時(shí)常常被要求用英語寫出某道菜食譜的要求，甚至學(xué)校的課程里也有制作自己喜愛的食譜這一要求，可以看出我們的教材編寫越來越接近實(shí)用生活，貼近外國文化生活。學(xué)生在明白此目的的意義后產(chǎn)生躍躍欲試的情緒，那此時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和useful tips，讓學(xué)生不感到難的情況下完成任務(wù)，以便使他們高漲的情緒以高興和滿足而告終。首先布置給學(xué)生題目Fried rice with eggs .為了不使他們感到難，可和他們共同創(chuàng)作該食譜，其中英語動(dòng)詞chop， dice， fry， stir， mix， add， boil， a spoon of， bowl of;原材料詞匯chopped green onions （蔥茉）， green pepper， carrots， sausage， pepper， carrots， cilantro， tomatoes等大量的詞匯得到了實(shí)踐中的運(yùn)用，既發(fā)展了運(yùn)用英語能力又鞏固和復(fù)習(xí)了詞匯。在他們獲得一點(diǎn)成就感之后，再布置家庭作業(yè) make a recipe for Chinese boiled dumplings.當(dāng)然還要提供你預(yù)料到的可能對學(xué)生來說有難度的詞語，比如dumpling skin， fillings等相關(guān)詞語，減少難度，時(shí)刻記住要不斷地給予信心、鼓勵(lì)，讓其感受成就，繼而產(chǎn)生不斷努力的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然會(huì)有學(xué)生在完成目標(biāo)時(shí)經(jīng)歷難度或失敗，這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)他們從小的、簡單的、力所能及的目標(biāo)開始，幫助學(xué)生記錄他們每一小步的成功，并對這些學(xué)生的每一次進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。所以作為好的教師要不遺余力地為學(xué)生創(chuàng)造各種成功完成目標(biāo)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到可以通過自己努力而獲得成功的愉悅感和成就感，激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和高昂斗志，提高學(xué)習(xí)熱情。

3. 設(shè)計(jì)成就動(dòng)機(jī)的方法

成功的喜悅是一種巨大的情感力量，以成功的喜悅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在英語教學(xué)上頗為奏效。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“成功激發(fā)興趣，興趣促使成功”來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？教師可采取下列措施：

3.1利用合作學(xué)習(xí)手段，為每個(gè)學(xué)生獲得成就動(dòng)機(jī)助力

學(xué)生與學(xué)生之間是有個(gè)體上的差異，所以認(rèn)知能力也不同。那么合作學(xué)習(xí)就是解決這個(gè)差異的一個(gè)好辦法。學(xué)生以小組合作方式參與，需要互相配合，一起承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共享信息和成果，以此獲得好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是小組合作的氛圍能夠更好地滿足各層次學(xué)生的歸屬，在相互幫助，相互提攜下兼具友誼、保護(hù)自尊、自由和娛樂的需要，使學(xué)生明白只有通過小組成功才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的成功，從而使小組每個(gè)成員關(guān)心同伴和集體共同前進(jìn)，減少焦慮感，使每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)獲得相應(yīng)的成就感

3.2積極性評價(jià)是十分必要，多給學(xué)生以適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為犯錯(cuò)誤是獲取知識(shí)的必然過程，教師應(yīng)理所當(dāng)然地對學(xué)習(xí)者采取理解和寬容的態(tài)度，并要在考慮到學(xué)生自尊心和保護(hù)學(xué)習(xí)積極性的前提下，糾正那些確實(shí)影響交流和理解的語言錯(cuò)誤，總是以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，消除害羞開口的為難情緒，通過各種活動(dòng)使學(xué)生敢于張口嘗試，愿意用英語表達(dá)，得到理解和贊許，品嘗到獲得成就的喜悅。所以在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生哪怕只是取得微小的進(jìn)步，教師都及時(shí)給予真誠的鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成就感，還應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語言，如“Good！” “Well done！”“Excellent！” “You did a good job！”“You are right！” “Youre very clever！” “Great！”等，還要充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)化他們對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生不畏懼說出英語，說好英語。

4. 結(jié)論（conclusion）

根據(jù)多方面的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)主要反映在成就動(dòng)機(jī)上。為使學(xué)生獲得成就動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)努力作到公平對待每個(gè)學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，想方設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分施展才能的機(jī)會(huì)，努力發(fā)掘他們的長處。德國教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！蔽覀冎挥凶寣W(xué)生在教學(xué)過程中品嘗到成功的喜悅，學(xué)生的熱情就會(huì)被喚醒，繼而形成持久而穩(wěn)定的興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也就能提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量。

作者簡介：

王軍令，長春市第一外國語中學(xué)英語教師。從事高中和初中英語教學(xué)29年，曾在美國學(xué)習(xí)一年。任英語教學(xué)組長，發(fā)表過多篇英語教學(xué)論文，中教高級(jí)。

（作者單位：吉林省長春市第一外國語中學(xué)）