王文婷

摘 要：美術(shù)具有豐富多彩的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，幼兒園美術(shù)教育對幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)情感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。作為幼兒園教師，要調(diào)動幼兒主動參與藝術(shù)活動的愿望，豐富他們的審美體體驗，根據(jù)他們的發(fā)展狀況和需要，對其表現(xiàn)方式和技能給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。有效利用課堂和多媒體平臺，開展有效的教學活動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)孩子學習的積極性，提高個性化學習的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動;興趣;幼兒園;自信心;幼兒;想象力;作品評價

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）14-0-02

繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸、動畫人物、還是人類生活的景象，無一不是孩子所追求的對象，孩子們樂于用畫畫表現(xiàn)自己的愿望和想法。在新的教育教學形勢下，幼兒教師需要給自己重新定位，也需要給孩子們一個新的定位。作為教師，我們要給孩子們構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，要鍛煉和培養(yǎng)孩子的德智體美勞全面素養(yǎng)。我們也要努力適應(yīng)新媒體標準提出的孩子為主體的教育理念，開發(fā)相關(guān)的適應(yīng)孩子個性化學習的移動學習內(nèi)容。注重孩子的差異性，構(gòu)建更科學合理的班級文化，構(gòu)建起移動學習的新學習模式。筆者將結(jié)合多年教學實踐對幼兒美術(shù)課堂教學進行淺顯的思考。

一、以審美為切入點

美術(shù)是美學。在幼兒美術(shù)課堂教學過程中，教師要通過教學設(shè)計來引領(lǐng)孩子的審美個性。教師要教會孩子如何欣賞藝術(shù)品，并引導(dǎo)孩子進行個性化的審美判斷。我們都知道，每個人對美的認識是不一樣的，即使是對同一審美對象，每個人，每個孩子因為其心境不同，認知不同，因為自身的經(jīng)歷等也不同，對美的理解也不相同。所以，教師在課堂教學中，要學會引領(lǐng)，學會包容。教師不能夠強求孩子對某一審美材料有一個一致的審美認知，也不能有統(tǒng)一的評價標準。教師要作為引領(lǐng)者，引領(lǐng)孩子，鼓勵孩子，有個性化的認知，個性化的欣賞。這樣，孩子在欣賞藝術(shù)作品時，情感與對象才可能產(chǎn)生共鳴。這樣，孩子的審美和想象力也會有個性化發(fā)展。如在欣賞梵高的《向日葵》時，在上課前，要求孩子了解作品的時代背景，了解作者的情況。然后，在上課時，先讓孩子介紹并補充，再進行欣賞，讓孩子自己去感受作品的氣氛。同時，也要求孩子思考：畫的是什么？作者是怎么畫的？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？再通過小組合作的形式把自己看到的和思考的問題答案討論、匯總。例如，在美術(shù)教育活動活動《小老鼠》中，采用兒歌和肢體動作表現(xiàn)小老鼠的形象。在表現(xiàn)小老鼠的頭部特征時，用小水滴來形容，讓幼兒很輕松地掌握小老鼠的頭部特征。并且很形象地引導(dǎo)幼兒畫出不同方向的小水滴，從而就能畫出不同形態(tài)的小老鼠。這樣孩子就能在個性化欣賞的同時形成共識：關(guān)于色彩或是單純明亮或是強烈的色彩沖擊力，或是扭曲的筆觸等。最終認識到作品呈現(xiàn)出來的激情，或是關(guān)于生命被壓抑而發(fā)出的吶喊等。有的孩子的認識是表面的，教師也要進行恰當?shù)囊龑?dǎo)。這樣的課堂教學氛圍很好，孩子因為審美個性收到欣賞，較愿意進行課堂參與和課堂思考展示，課堂教學的有效性得以實現(xiàn)，孩子的審美意識也就自然提升了。

二、注重課堂教學氛圍及訓練過程

幼兒美術(shù)課堂教學中，必須注重以孩子為本，突出孩子的主體地位，一切教學活動的設(shè)計的出發(fā)點和終點都應(yīng)該是孩子。這就需要美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力創(chuàng)建融洽、和諧和高效的課堂教學氛圍，開展有趣、豐富的教學活動。最終滿足孩子的需求，使孩子對課堂上講授的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴和樂學性。教師也要注重課堂語言的豐富，盡量幽默、親切些，這樣也有助于教學效率和課堂教學有效性的提升。幼兒美術(shù)課堂教學中只有重視教學的訓練過程，才能真正提高有效性。如在孩子創(chuàng)作練習的環(huán)節(jié)，不做統(tǒng)一的作業(yè)要求，而是運用多落點的美術(shù)觀教育思想，讓孩子來掌握教學訓練的課程，他們可以在創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上進行自由創(chuàng)作，展開豐富的想象。記得在一次手指畫活動中，一位幼兒不小心把顏料打翻，就趕快用嘴巴去吹，一棵大樹躍然紙上。小朋友大聲說：老師，他畫了一棵大樹。作為美術(shù)老師，要敢于放手讓幼兒大膽地探索，去嘗試不同的方法。從而使畫面出現(xiàn)意想不到的效果。以游戲的方式鼓勵幼兒嘗試作畫，我們要善于將游戲活動與教學結(jié)合起來，開展寓教于樂的“游戲”，激起幼兒的興趣神經(jīng)。激勵每一位幼兒想學且“動”起來。例如，在小班的美術(shù)活動中《小手去旅行》中，用紅、黃、藍三原色，讓幼兒親自用兩種顏色印一次并且重疊，在玩的過程中出現(xiàn)了桔、綠、紫，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)新的顏色，在整個游戲中給幼兒足夠的時間、空間讓幼兒自主游戲，讓所有的幼兒都在學習的過程中動起來，充分發(fā)揮自我空間和潛能意識。如要上制作課“紙筒小動物”時，我們可以先向孩子展示出用各種材料制作的小動物模型，引發(fā)孩子展開動手能力，讓他們在欣賞作品的同時引起對生活的想象，不斷在美術(shù)作品的制作中培養(yǎng)興趣，開發(fā)智力，真正做到了美術(shù)課堂與生活實際相結(jié)合，從而增強了美術(shù)課堂教學的有效性。

三、讓孩子心中充滿幻想，增強畫畫興趣

愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切”。想象確實是創(chuàng)造性思維的翅膀， 在教育活動中，筆者常先從有形的物體入手，采用在原有圖形基礎(chǔ)上添畫，用多種圖形、事物組合畫畫的方法，鼓勵幼兒創(chuàng)造出新的物體形象。如在圓形的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒添畫出太陽、鐘表、小動物頭飾、車輪、盤子、人物頭像等，經(jīng)過一段時間的訓練后，幼兒的想象力大大提高了。

一個小小的樹葉，孩子們也會把它想象成許許多多的東西，像月亮，像扇子，像小船……這和孩子的想象力有很大關(guān)系。孩子們從物體和開關(guān)和顏色展開聯(lián)想，在享受著聯(lián)想的樂趣的同時，他們已不知不覺地開始把自己的想法融入這些想象中去。努力使孩子能發(fā)揮想象，充實自己的世界，讓他們的小小心靈盡情飛揚，創(chuàng)作出有創(chuàng)意，更有趣的美術(shù)作品。

在美術(shù)課堂教學中，教與學方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，也是有效教學策略的具體體現(xiàn)。 傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)課堂教學，多實行著“灌輸式”教學，孩子的學習方式多是被動接受。

目前大多數(shù)幼兒美術(shù)課堂教學都利用自主探究的方法，以提升整體課堂的學習氛圍。如在講《帽子回來了》時，我們先創(chuàng)設(shè)一個故事情境，小豬將自己的帽子弄丟了，在創(chuàng)設(shè)小豬丟帽子，或者被風吹到樹枝上這一過程中，小豬會有什么表情，小豬的心情變化以及周邊的環(huán)境展開聯(lián)想。引發(fā)孩子帶著問題進行美術(shù)課程的學習，當孩子遇到同類問題時應(yīng)如何處理可以在美術(shù)課堂的學習中得到答案。我們在實景教學中，可以邀請部分外向的孩子大膽模仿小豬帽子被吹掉時的表情，之后鼓勵孩子結(jié)合當前的生活實際探索解決問題的辦法。同時我們也可以邀請一些性格內(nèi)向的孩子，模仿小豬在思考過程中眼睛的轉(zhuǎn)動表情方式，然后解決后的咧嘴大笑這一心理和表情變化。最后我們可以邀請那些平時比較好動的孩子，模仿爬樹枝、撐竹竿、摘帽子等一系列動作過程。這樣既給了孩子提供一個表演的機會，展示他們的內(nèi)心世界，又為孩子在下一步繪畫過程中提供了大量的素材和參考資料，這些情景教學的設(shè)置對孩子進行了思考與研究的問題啟發(fā)，讓孩子對美術(shù)課堂產(chǎn)生積極探索和創(chuàng)造的興趣，從而體驗美術(shù)課堂學習的成功與喜悅，增強了他們的學習自信心，和掌握知識的牢固性，既提高了學習吸引力，又自覺有效地發(fā)揮了孩子們的主動性和參與意識。

四、與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合

幼兒美術(shù)教學資源豐富，教學內(nèi)容多種多樣，特別適合引入多媒體教學方式，提升整體課堂教學效率。將多媒體數(shù)字化技術(shù)引入幼兒美術(shù)課堂中，可以增強教學的視覺藝術(shù)和形象性，充分刺激孩子的感官，讓他們在畫面之前提升學習美術(shù)的興趣和主動性，從而讓課堂教學達到最優(yōu)的教學效果。例如在講授“房子”這一主題美術(shù)課堂時，可以引入多媒體技術(shù)，教師首先向孩子展示各式各樣的房間形狀與結(jié)構(gòu)并與孩子互動，根據(jù)幼兒的想法，讓整個房間不斷變化，通過點擊鼠標，隨意擺設(shè)房間中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和裝飾物品。在這一過程中引發(fā)孩子自我創(chuàng)新意識，他們可以利用整個多媒體技術(shù)開展自己的想象空間。整個教學過程中，孩子一直懷揣著好奇心態(tài)進行學習，展開豐富的想象，這樣的教學模式，大大地提高了課堂教學效率。

此外，教師也要注重孩子的多樣評價。如兒童自評、互評、教師評等，這樣也能引導(dǎo)孩子互相取長補短，提升成就感，觸發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感等。在新的課程改革的大形勢下，教學評價不應(yīng)該是只重結(jié)果，而更應(yīng)該重過程，重教育觀念，重學習的收獲等。

總之，幼兒美術(shù)課堂教學中，教師要化身為引領(lǐng)者，讓孩子做主角，一切教學活動都應(yīng)該圍繞孩子這一主體，引導(dǎo)孩子參與課堂活動，參與課堂教學，讓孩子學有所獲。對于教師而言，這樣才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。同時，在課堂教學中，我們要提高學習效果和學習效率，也要注重培養(yǎng)孩子完善的人格，提升孩子的自信心，提升孩子的創(chuàng)新能力等。以上是筆者在美術(shù)教學實踐中的一些感悟。捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”如今，我們適逢美術(shù)新的課程改革，美術(shù)教師應(yīng)該更加主動的學習，探索，實踐。把學習的主動歸還給孩子，讓每一個活動都有精彩的體現(xiàn)，使每一個孩子都散發(fā)出燦爛的光芒。相信通過我們不斷地努力，幼兒園的美術(shù)活動會更加有聲有色，幼兒對美術(shù)活動的興趣會越來越濃厚。

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