李星璇

摘 要：隨著社會的迅速發(fā)展，我國高校對大學生的思想政治教育工作也隨著時代潮流不斷進行探索與創(chuàng)新。信息技術的大面積普及，潛移默化地影響著當代大學生的思想深度與思維模式，為高校培養(yǎng)大學生的思想政治素養(yǎng)增加了新的挑戰(zhàn)與難度。高校輔導員是高校思想政治教育工作的重要人員，不僅對大學生平日的學校生活提供教導，更要負責大學生在校期間的組織紀律與思想政治教育工作。因此，新時期高校輔導員在大學生工作中靈活高效地開展思政教育是目前工作中的重點。

關鍵詞：高校輔導員;思政理論教育;大學生

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2020）03-0125-02

近年來，信息化技術已經(jīng)覆蓋了全球，網(wǎng)絡時代的全面到來，使得全世界的信息四通八達。大學生作為社會上對新鮮事物最敏感與接受度最高的群體，思維層面不停地受到來自外界的思想撞擊，基于此，高校成為思想政治教育最重要的前沿區(qū)域。從實際的思政教育工作來說，高校輔導員在思政工作中的靈活性至關重要，傳統(tǒng)枯燥機械的思政教育模式已經(jīng)不能滿足當代大學生的學習需求，作為高校思政教育工作的骨干力量，高校輔導員必須做到準確定位自己的角色、加強專業(yè)的精進、注重提升自身的思政素養(yǎng)、不斷創(chuàng)新思政教學模式，尋求更高效的思政教育途徑。

一、高校輔導員思政教育工作面臨的實際問題

（一）全球一體化為我國高校思政教育帶來了新挑戰(zhàn)

全球一體化的今天，網(wǎng)絡信息技術席卷全球，來自世界各地的多元文化與思想進入我國后，與我國本土文化以及傳統(tǒng)思想交織在一起彼此激蕩，產(chǎn)生了空前的思想沖突與文化碰撞以及新的融合與矛盾[1]。對還處于塑造世界觀、價值觀與人生觀階段的大學生們來說，對這種文化與思想上的吸納滲透與排斥抵御并行的狀況還不具備清晰的分辨與判斷能力，因此非常容易產(chǎn)生立場與觀點上的迷惘與困惑，繼而影響大學生樹立正確的政治信仰。高校作為國家培養(yǎng)社會主義接班人的人才基地，高校輔導員務必要重視大學生群體在校期間的思想政治教育工作，充分發(fā)揮高校在思政教育上得天獨厚的優(yōu)勢，從國際環(huán)境的大格局視域出發(fā)，在培養(yǎng)大學生民族自尊與文化自信的堅實基礎上，具備縱觀全局的國際化思維與全局化意識，有辨明大是大非的基本能力，成為傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新時代理念的優(yōu)秀人才。

（二）高校輔導員開展思政教育工作的影響因素

目前的國內(nèi)高校中，很多年輕的高校輔導員是剛剛走出大學校門的新晉教師。這部分高校輔導員的思維層面往往還保持在學生時期的水平，考慮問題的時候還不夠全面與多元化，特別在某些思想政治觀念上還不夠穩(wěn)健成熟。雖然年齡的優(yōu)勢使得這部分高校輔導員與大學生的溝通和交流比老教師們更加順暢容易，但是對思想政治理念的理解深度還遠遠不夠。對于網(wǎng)絡上的一些觀念分辨能力不足，甚至有一部分高校輔導員僅僅將思政教育工作作為一項普通的本職工作，自身并不具備堅定的馬克思主義信念與政治思想高度，對思政學習也缺乏熱忱，對許多網(wǎng)絡上錯誤的理論缺乏判斷能力，為大學生答疑解惑的時候立場模糊、觀點混亂，反而成為大學生們歪曲的導向標，產(chǎn)生了負面影響。而高校輔導員與大學生之間的溝通不夠密切、溝通質(zhì)量不高，也是目前高校思政工作的實際問題。出于對自身工作的認可度不夠，導致很多高校輔導員對思政教育工作熱情不高，即使完成工作任務也偏重于走表面形式，僅僅通過QQ或者短信與大學生們進行簡單的交流與單向傳達，面對面深入溝通的次數(shù)極少。高校輔導員往往兼任班主任、思政輔導員和心理咨詢師多種角色，而這些教育角色起的作用各不相同，這就讓高校輔導員在工作的時候產(chǎn)生了矛盾心理，掌握不好與大學生的關系尺度，這些都是影響高校輔導員靈活開展思政教育工作的因素。

（三）高校大學生思想狀況存在的問題

當代高校大學生從整體上來說，呈現(xiàn)的是健康向上的態(tài)勢。但是來自網(wǎng)絡上的思想文化沖擊以及原生家庭教育的缺陷導致許多大學生的思想狀況不盡人意。00后大學生出生在一個學習壓力與社會壓力較大又高度重視個性的獨特時期，網(wǎng)絡的開放使得大量錯綜復雜的理念與觀點鋪天蓋地襲來，大學生在這樣的成長過程與環(huán)境中產(chǎn)生的心理問題也層出不窮。高校承擔著引導大學生構建正確的世界觀、價值觀與人生觀的重要責任，在思想政治教育上遇到了史無前例的困難[2]。在這樣的實際情況下，高校輔導員必須審時度勢，立足歷史，結合國際角度，仔細判斷現(xiàn)實問題和分析問題，針對大學生群體中出現(xiàn)的不同問題和情況，不斷創(chuàng)新思政教育的新路徑。

二、高校輔導員靈活開展思政教育模式的策略

（一）緊跟信息技術發(fā)展，提升網(wǎng)絡應用技能

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的高速發(fā)展，進一步拓展了高校思想政治教育的新領域，豐富了高校思想政治教育的學習資源，革新了高校思想政治教育的教學模式，更為高校思想政治理論課提供了全新的教學理念。網(wǎng)絡教學相較于傳統(tǒng)課堂授課需要掌握更加復雜的教學手段，需要高校思政教育工作者具備相應的科學技術水平以及更高的網(wǎng)絡應用技能。這就要求高校輔導員對自身要加強專業(yè)技能的提升與業(yè)務能力的培訓，開闊自身在網(wǎng)絡層面的視野，對網(wǎng)絡上海量的思想政治學習資源進行刪選、判斷與整合，為大學生借助網(wǎng)絡學習把好關，尋求更加符合網(wǎng)絡時代的教學手段，掌握網(wǎng)絡上的思想政治理論導向，對層出不窮的網(wǎng)絡熱點保持高度敏感，及時為大學生的思政問題答疑解惑。根據(jù)大學生對網(wǎng)絡的高度關注與興趣，構建校園思政網(wǎng)絡學習平臺，為大學生提供豐富多彩的思政學習模式與思政學習資源，革新傳統(tǒng)單一的課堂講授教學方式為靈活機動的網(wǎng)絡教學模式，在網(wǎng)絡上下達學習任務，建立網(wǎng)絡互動模塊，使得大學生與同學、輔導員都可以便捷地進行實時信息交互，以提高思想政治教育的學習效果和學習質(zhì)量。

（二）高校輔導員正確定位自身的角色，提升思政素養(yǎng)水平

高校輔導員要正確定位自己在高校中以身作則的思想政治導師角色，迅速從學生的思維層面提升到德育引導者的高度，主動積極地參與學校政治活動，加強思想政治專業(yè)的培訓與再教育，認真貫徹高校的思政學習教育方針，塑造正確的思政教學理念，結合自己的思政專業(yè)，首先塑造正確的世界觀、價值觀與人生觀，對思想政治教育工作做到得心應手，自覺學習教育心理學結合思想政治理論教學，具備分析大學生思想發(fā)展走向與思想問題根源的專業(yè)能力，主動關愛大學生的學習、生活與思想狀況，密切關注大學生的意識形態(tài)與行為表現(xiàn)，細致耐心地與大學生進行面對面的情感交流與思想溝通，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。高校輔導員要注重塑造自身的思政人格魅力，以己之德樹立高校教育者的高大形象，勇于指出錯誤觀點，堅持捍衛(wèi)正確理念，做大學生心目中的德育標桿與思政戰(zhàn)士。

（三）融入紅色文化，靈活利用多媒體增加思政教育的生動性

高校輔導員應針對大學生的年齡特點，以大學生喜聞樂見的方式方法融入紅色文化，創(chuàng)新思政理論教育模式，發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢。首先，應積極舉辦“紅色文化走進校園”“紅色歌曲演唱比賽”等能夠讓大學生感興趣的思想政治實踐活動。課堂上思政教師僅憑一張口是無法真正讓大學生感受到傳統(tǒng)思想與政治理論的魅力的，但是讓大學生通過形形色色的思想政治實踐活動，讓大學生切身體會那種愛國精神與感情，對大學生思想境界的提升卻能起到事半功倍的作用。大學生黨員入黨，在教室內(nèi)進行宣誓儀式與站在戰(zhàn)爭遺跡、革命博物館或是烈士陵園宣誓入黨的感受有著質(zhì)的不同。高校輔導員應積極帶領大學生去參觀本地的愛國主義教育基地，通過現(xiàn)場的實例講解，大學生可以設身處地地去理解思政理論教育中的精神真諦[3]。在講述革命前輩長征歷史的時候，高校輔導員可以組織大學生進行一次模擬長征，通過不帶食物近郊遠足的形式，讓大學生切身感受當年革命先烈們在艱苦的環(huán)境中是如何一步步完成漫長的遷移，以此讓大學生在忍受饑餓與疲勞的過程之中對革命先輩的付出與當前國家的強大社會的安定產(chǎn)生感激與珍惜之情。其次，高校輔導員應熟練運用多媒體進行思政理論教學，我國根據(jù)紅色文化衍生的革命電影、德育視頻與愛國歌曲等對高校的思政理論教育有著積極的推動作用。高校輔導員采用多媒體融入思政教學，打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的口頭授課方式，突破了課堂教學的死板與局限，增添了思政課堂的趣味性與生動性。高校輔導員應針對不同的課程主題，選擇相應的電影、視頻和音樂等，在思政課堂上將理論與多媒體有機融合，讓大學生徹底愛上思想政治理論課，電影、視頻與歌曲中的愛國情緒會潛移默化地進入大學生的思想體系，視覺與聽覺的雙重刺激遠勝講臺上教師單調(diào)的詞語陳述，特別是一些融合了道德導向與思想熏陶的青春電影，更容易為大學生們所接受。高校輔導員運用這種更加直觀的思想政治教育模式，能夠更加有效地樹立大學生崇高的政治理想、塑造堅定的意志、培養(yǎng)愛國精神以及集體榮譽感。大學生在對多媒體聲情并茂的欣賞中，逐漸完善了思想政治理論認識、升華了思想境界、凈化了靈魂，從而塑造了牢固的社會主義核心價值觀，具備了抵御與分辨外界混雜觀點與理論的扎實能力。

高校的大環(huán)境是大學生思政品格塑造與成長的熔爐，高校輔導員是引導大學生塑造正確三觀的引路人，只有正確定位自己的角色，擺正自己的位置，不斷加強自身在思政理論教學上的專業(yè)能力，努力研究如何讓高校的思政理論教育更加靈活高效，力求從大學生的角度出發(fā)，尋求大學生接受度更高、更有興趣的思政理論教學方法，才能為社會主義接班人的培養(yǎng)事業(yè)奉獻自己的光和熱。

參考文獻：

[1]凌澄.高校輔導員工作與思政課教學結合的探索與研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（29）：144-145.

[2]魏瑋.高校輔導員工作與思政課教學結合的探索[J].知識經(jīng)濟，2017（12）：174-175.

[3]謝興梅.新時期高校輔導員參與思政課教學改革的探析[J].亞太教育，2016（33）：200-201.