岳士永

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，社會(huì)生活也隨之發(fā)生了的深刻變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)使得中學(xué)生物課程設(shè)置也不斷演變發(fā)展，部分教師提出初中生物課堂生活化教學(xué)探究這一問題。初中生物課堂生活化可以適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維意識(shí)，有助于提升學(xué)生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。在下文中，筆者將從教學(xué)情境生活化，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化以及作業(yè)布置生活化三個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)策略;方法研究

生物科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的改變，生物科學(xué)課程教材內(nèi)容也發(fā)生了較大的變動(dòng)。教師要革新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式讓生物教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

一、教學(xué)情境生活化

傳統(tǒng)生物教學(xué)課堂中，教師往往采用“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生沒有時(shí)間和空間針對(duì)教師傳授的知識(shí)鑒別吸收只能全盤接受。教師過于強(qiáng)調(diào)效率和節(jié)奏而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到一定程度的打擊導(dǎo)致課堂效率降低從而影響學(xué)習(xí)效率。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)化教學(xué)流程。教師通過將生物教學(xué)情境生活化讓學(xué)生更容易接受生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境觀察細(xì)節(jié)探究原理。例如教師在講解《生物圈中的綠色植物》時(shí)，學(xué)生對(duì)于藻類植物、苔蘚植物以及種子植物等生物名詞較為陌生。教師考慮到初中生生活經(jīng)驗(yàn)少，社會(huì)閱歷幾乎為零的情況創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。將預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片和視頻通過多媒體教學(xué)設(shè)備放映給學(xué)生觀看，將海帶和紫菜的圖片展示給學(xué)生。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能接觸到這兩種植物，對(duì)于這兩種植物的生存環(huán)境以及生存方式有所了解。教師通過學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸過的植物強(qiáng)化藻類植物的概念，并且通過海帶和紫菜都屬于藻類植物推斷出藻類植物大部分都生活在水中且能夠進(jìn)行光合作用。至于種子植物大部分學(xué)生都能理解，種子植物分為裸子植物和被子植物。部分學(xué)生對(duì)于如何分辨裸子植物和被子植物有所疑惑，教師就可以拿生活中的實(shí)際例子來教授學(xué)生判斷技巧。教師通過桃子和松果為例，桃子有果皮保護(hù)包裹所以屬于被子植物而松果沒有果皮保護(hù)包裹屬于裸子植物。教學(xué)情境生活化可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并且在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師提高學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、生物實(shí)驗(yàn)生活化

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要組成部分。傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中部分教師剝奪了學(xué)生實(shí)際操作生物實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，教師通過播放實(shí)驗(yàn)視頻或者自行演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。盡管教師避免學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)節(jié)約了時(shí)間，但是很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性且學(xué)生的動(dòng)手能力得不到有效提升。教師要摒棄原有教學(xué)模式擺脫束縛，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有實(shí)際操作完成實(shí)驗(yàn)過程才能體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的生物規(guī)律和知識(shí)，單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)的不穩(wěn)固。

教師在指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡時(shí)，如果學(xué)生沒法實(shí)際使用顯微鏡而是通過觀看視頻的方式了解顯微鏡的使用規(guī)則。在實(shí)際使用過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用顯微鏡過程中有很多細(xì)節(jié)都是錯(cuò)誤的。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生觀看顯微鏡操作視頻觀察到的使用注意事項(xiàng)的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)際使用顯微鏡的記憶深刻，學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察是最基礎(chǔ)的生物實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生后續(xù)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的基本保證。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量選擇那些生活中較為常見的動(dòng)物。例如學(xué)生在嘗試觀察動(dòng)物繞道獲取食物這一現(xiàn)象時(shí)，教師可以提供給學(xué)生螞蟻?zhàn)鳛橛^察對(duì)象。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸螞蟻，部分學(xué)生拿放大鏡仔細(xì)觀察過螞蟻的行動(dòng)細(xì)節(jié)。學(xué)生對(duì)螞蟻這種動(dòng)物的生活習(xí)性十分了解在觀察實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備較為充分，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就越準(zhǔn)確。初中生物的學(xué)習(xí)離不開生物實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要向生活化靠攏。

三、作業(yè)布置生活化

初中生物作業(yè)布置要生活化，這有助于提高學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，教師布置大量的生物作業(yè)，沒有考慮學(xué)生的承受能力和課業(yè)效率。單純的采用題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生的解題能力夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在完成生物作業(yè)過程中感受不到收獲知識(shí)的喜悅，機(jī)械的完成作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。教師給學(xué)生布置作業(yè)的初心是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)過程中因?yàn)榉爆嵉念}目而產(chǎn)生的厭倦感和疲勞感沖淡了學(xué)生收獲知識(shí)的快樂。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性減弱且對(duì)生物教師有一定的意見，為了消除學(xué)生的疲勞感消除師生之間因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的隔閡，教師要盡可能將作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。

教師在講解完《光合作用原理》之后，教師可以布置學(xué)生觀察綠色植物在光合作用中生產(chǎn)的有機(jī)物這樣的實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)生通過聯(lián)系課程教材中“綠葉在光下產(chǎn)生的有機(jī)物”這一實(shí)驗(yàn)，利用相同的實(shí)驗(yàn)原理和相同的實(shí)驗(yàn)器具完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在作業(yè)過程中學(xué)生可以自行選擇并采集實(shí)驗(yàn)過程中需要用到的葉片，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還可以將葉片進(jìn)行切片處理在顯微鏡下細(xì)致觀察。學(xué)生完成生活化作業(yè)時(shí)積極性較高，在完成作業(yè)過程中動(dòng)手能力得到了一定限度的提升且創(chuàng)新思維意識(shí)得到激發(fā)。學(xué)生在完成作業(yè)過程中還會(huì)遇到各種各樣的問題，部分學(xué)生獨(dú)立思考解決問題提升了自主學(xué)習(xí)能力完善了思維方式。教師布置作業(yè)，學(xué)生按照教師的規(guī)定完成作業(yè)，這是教師和學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，部分學(xué)校開始使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，教師可以通過在線布置作業(yè)的形式方便教學(xué)。而學(xué)生可以在線完成提交作業(yè)，教師隨后批改將結(jié)果反饋給學(xué)生，極大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。初中生物教學(xué)生活化并非一蹴而就，這需要教師反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與積極的改進(jìn)。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，革新教學(xué)策略緊跟時(shí)代步伐，讓初中生物教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

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