摘 要：文化自信是高職學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能夠提高師生的精神凝聚力和思想政治文化素養(yǎng)。高職學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，轉(zhuǎn)變文化弱勢(shì)的心理，將樹(shù)立高度的文化自信放在教育教學(xué)核心位置，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的有效性和適應(yīng)性。本文主要分析高職院校文化自信心的現(xiàn)狀及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：文化自信心;現(xiàn)狀;對(duì)策

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)推動(dòng)著各行各業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家政策的鼓勵(lì)和扶持為高職學(xué)校的良好發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。高職學(xué)校作為國(guó)家高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，我們必須重視高職教育，不僅要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)方面，更重要的是要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。高職院校的文化自信普遍較為缺乏，文化自信是高職學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，高職學(xué)校必須要改變當(dāng)前的教育教學(xué)理念，樹(shù)立高度的文化自信，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的有效性和適應(yīng)性。

一、文化自信在高職學(xué)校中的價(jià)值

黨的十八大明確提出，要“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承體系，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，要“堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信，向著社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)闊步前進(jìn)”。高職學(xué)校要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，將樹(shù)立高度的文化自信放在核心位置，充分發(fā)揮文化育人的功能。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)規(guī)模有所提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及政策支持為高職學(xué)校的發(fā)展提供了更多的可能，在此同時(shí)也對(duì)高職學(xué)校的文化育人提出了更高的要求。高職學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變文化弱勢(shì)的心理，樹(shù)立高度的文化自信心，文化自信能夠提高高職學(xué)校的精神凝聚力，推動(dòng)師生的思想文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職教育質(zhì)量的提升。

二、高職學(xué)校文化自信的現(xiàn)狀分析

（一）高職學(xué)校的歷史積淀較為欠缺

雖然現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)良好，辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模都在不斷提升，但是高職學(xué)校只有短短幾十年的發(fā)展，這相較于已經(jīng)有上百年發(fā)展歷史的普通高等教育而言，高職教育缺乏扎實(shí)的根基和厚重的歷史文化積淀。高職學(xué)校需要不斷的去探索、去發(fā)展、去創(chuàng)新、去積累，在發(fā)展的過(guò)程中積累文化，從而樹(shù)立文化自信。

（二）發(fā)展規(guī)模壯大，文化整合不足

高職學(xué)校的組建主要有三種模式：一是由一些具備條件的中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái);二是由一些成人教育學(xué)校轉(zhuǎn)變而來(lái);三是由一些不同類(lèi)型的專(zhuān)科學(xué)校合并而來(lái)。由于組建方式的特殊性，這就使得很多高職學(xué)校在成立的時(shí)候需要面臨校區(qū)、專(zhuān)業(yè)、教師、設(shè)備等資源整合的問(wèn)題，還需要面臨一些地域、理想、認(rèn)知、思想等復(fù)雜文化的碰撞和融合。在高職學(xué)校的發(fā)展初期，關(guān)注點(diǎn)更多的是放在教育、設(shè)備等有形的整合上，忽視了學(xué)校之間文化的溝通和整合，這就使得高職學(xué)校的文化缺少系統(tǒng)性，影響了其文化自信的形成。

（三）師生對(duì)于高職學(xué)校文化認(rèn)同度不高

高職學(xué)校雖然是高等教育的重要組成部分，但卻處于專(zhuān)科的層次，嚴(yán)重影響了高職學(xué)校學(xué)生隊(duì)伍的基本素養(yǎng)。高職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職學(xué)校的教師地位較低，教師的個(gè)人成就感不強(qiáng)，部分教師在教學(xué)過(guò)程中有所懈怠。學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的傳遞需要建立在教師“教”的基礎(chǔ)上，辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，學(xué)生和教師對(duì)學(xué)校精神以及文化形成高度的認(rèn)同，才能夠促進(jìn)文化的發(fā)展，現(xiàn)階段高職學(xué)校處于高等教育的末端層次，這嚴(yán)重影響了師生對(duì)于高職學(xué)校文化認(rèn)同的形成，難以有效繼承和弘揚(yáng)校園文化。

（四）高職學(xué)校過(guò)于注重職業(yè)教育

高職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和普通的高等學(xué)校有著明顯的差異，前者以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主，教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能的提升上，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展，即“理實(shí)一體化”，在教學(xué)過(guò)程中“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，以求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需求”，但是卻忽視了學(xué)生文化素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)，在一定程度上弱化了高職學(xué)校的文化傳承和創(chuàng)新職能。

（五）高職學(xué)校文化認(rèn)知欠缺

高職學(xué)校主要以培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型的人才為主，并不斷地跟隨社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整自身的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的加強(qiáng)，在一定程度上忽視了文化的育人功能，校園文化的建設(shè)只是局限在文體活動(dòng)的開(kāi)展以及校園景觀的打造方面，對(duì)于學(xué)校文化精神的形成以及民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展力度不足，使得學(xué)校的文化基礎(chǔ)十分薄弱，文化自信心的樹(shù)立受到了嚴(yán)重的阻礙。

三、高職學(xué)校加強(qiáng)文化自信的措施

（一）營(yíng)造良好的校園文化

高職學(xué)校需要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，建立健全校園文化體系，以?xún)?yōu)秀的校風(fēng)和良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)，形成良好的人文、學(xué)術(shù)以及管理環(huán)境，營(yíng)造積極的文化氛圍，推動(dòng)學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化的發(fā)展，建造出敢于創(chuàng)新、實(shí)事求是的良好校園文化。高職學(xué)校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將文化教育放在教學(xué)的首位，找尋學(xué)校發(fā)展史中蘊(yùn)含的精神和文化，將其和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合起來(lái)，進(jìn)行弘揚(yáng)和發(fā)展。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，增強(qiáng)學(xué)生繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生高度的使命感。

（二）重視傳統(tǒng)文化課程的開(kāi)發(fā)

文化是一個(gè)民族發(fā)展的源泉，也是國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)盛的重要體現(xiàn)，文化自信是我們屹立于民族之林的基石。傳統(tǒng)文化課堂應(yīng)該作為提升學(xué)生文化素養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，高職學(xué)校必須要重視傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)，通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教材涵蓋的內(nèi)容是十分廣泛的，其中涉及到的名人故事、歷史典故、傳統(tǒng)節(jié)日等具有很強(qiáng)的教育意義，教師要深挖其中的文化價(jià)值并在潛移默化中塑造學(xué)生的人格，提升學(xué)生的思想高度，要將培養(yǎng)學(xué)生高度的文化自信貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

（三）借助企業(yè)資源，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

校企合作不僅可以應(yīng)用在日常教學(xué)工作中，還可以應(yīng)用到文化建設(shè)過(guò)程中，高職學(xué)?？梢越柚髽I(yè)文化資源，找尋校企合作相融合的新形式，構(gòu)建富有特色的高職學(xué)校文化，體現(xiàn)高職學(xué)校的職業(yè)性特征和文化個(gè)性。本科院校在文化建設(shè)中的成效和經(jīng)驗(yàn)值得高職學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒。高職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行專(zhuān)題交流會(huì)，找尋相關(guān)的文獻(xiàn)資料，也可以通過(guò)校際間的互動(dòng)交流進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。但是不能一味的生搬硬套，高職學(xué)校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色進(jìn)行思考和創(chuàng)新，建設(shè)自身獨(dú)特的文化特色。

（四）開(kāi)展國(guó)際合作，拓寬文化視野

高職學(xué)校的奮斗目標(biāo)是“中國(guó)特色，世界水準(zhǔn)”，這就要求高職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)國(guó)際之間的交流合作。國(guó)際交流合作的開(kāi)展能夠拓寬高職學(xué)校的文化視野，高職學(xué)?？梢栽趪?guó)際交流合作中學(xué)習(xí)其他國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)古為今用、洋為中用，對(duì)待傳統(tǒng)文化要做到取其精華、棄其糟粕。在國(guó)際化的交流過(guò)程中，高職學(xué)校要扮演好自己的角色，做好中國(guó)文化的傳播者，將優(yōu)秀的中華文化呈現(xiàn)在世界舞臺(tái)上。

綜上所述，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系構(gòu)成的重要部分，高職學(xué)校需要在文化自信心現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行調(diào)整，以便適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)、提升校園文化自信，適應(yīng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的有效性和適應(yīng)性。

【基金項(xiàng)目：2018年度益陽(yáng)市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)重點(diǎn)課題：高職院校中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)開(kāi)展在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價(jià)值研究（2018YS128）?！?/p>

（作者簡(jiǎn)介：蔡敏，湖南益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授;研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。）

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪沖，吳再生.高職院校樹(shù)立文化自信的策略研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016，（4）：92-94.

[2]金博雅，李德方.高職院校人文素質(zhì)教育與文化自信的提升策略研究——以常州高職院校為例[J].職教論壇，2017，（17）：45-48.