摘?要：當今時代是一個科學技術(shù)飛快發(fā)展的新時代。一次又一次的科學技術(shù)改革，都在影響著社會的進步和發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)小學生的科學素質(zhì)是非常重要的。但是又有眾多的原因影響培養(yǎng)農(nóng)村小學科學素質(zhì)實踐。因此，文章將探討一些影響培養(yǎng)農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)實踐的因素，以及解決辦法，供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;科學素養(yǎng)實踐;影響因素

一、 引言

中國是一個繁榮昌盛的大國家，民族素養(yǎng)也有了很大的提高，國家的富強需要新一代的接班人去努力。創(chuàng)新型人才必須所具備的品質(zhì)就是科學素養(yǎng)，科學素質(zhì)的培養(yǎng)需要從小做起。因此，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)不是一項一蹴而就的任務。對于如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)，我有一些實踐心得，若有不足之處請多多指教！

二、 影響農(nóng)村小學生科學素質(zhì)培養(yǎng)實踐的因素

（一）學生出現(xiàn)的問題

首先是大部分學生學習科學的能力不強，通過學生的學習狀態(tài)來看，發(fā)現(xiàn)大部分學生學習科學的學習能力都不太樂觀。大部分學生都特別喜歡科學課，但不是因為他們喜歡學科學，而是在科學課很輕松，但是很少有同學會主動去探究問題，老師在講臺上做實驗，他們就會直接把實驗結(jié)果記錄下來，而不是通過自己的實踐操作去得到結(jié)果。其次就是學生缺乏科學意識，在實驗操作的過程中，實驗結(jié)果的得到不是老師直接給就是在課本上選擇其中的一個答案，在做實驗之前就對試驗結(jié)果有了一個大概框架，還有大部分同學就會聽取少部分同學的意見，沒有主動去思考問題、探究問題的意識。最后就是學生的主動性較弱，在上實驗課之前，很少會有同學去預習。在課堂中鮮有同學會認真聽講。在課后也很少會有同學去認真地復習。學生對科學素養(yǎng)的學習主動性較弱，因此很難達到新課程要求的科學素質(zhì)培養(yǎng)目標。

（二）科學教學出現(xiàn)的問題

首先是科學課的課外學習沒有受到重視，除了課堂上的學習，教師很少會布置學生在課后完成一些科學作業(yè)。在學校、老師和家長心里，科學課處于一個可有可無的地位，科學教學還沒有引起他們的高度重視。其次就是在農(nóng)村大部分家長都出門在外，大部分學生都是留守兒童，沒有交通工具也沒有書籍，查閱資料不方便。所以教師就很少會讓學生課后去搜集資料，所以學生收集資料的機會很少。最后就是在教學過程中，學生更加注重分數(shù)的高低，而不是去體驗過程。因此，在農(nóng)村科學教學課程只是起到知識傳授的效果，而達不到對學生科學素養(yǎng)以及科學能力的培養(yǎng)。

（三）教材出現(xiàn)的問題

首先是很多教材的編寫會與教材有很大的差別，因此會導致教學方法比較單一，很多教材設計的活動不方便操作，有鮮部分內(nèi)容無法進行深層次的探討。最后就是教材中的很多問題不符合學生的現(xiàn)實生活，學生無法進行獨立思考和探究，對于農(nóng)村小學生來說更加困難。

三、 農(nóng)村小學生科學素質(zhì)實踐培養(yǎng)的辦法

（一）優(yōu)化教學條件

首先，教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、主動精神，學會讓學生獨立思、主動探究，充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學生主動去研究問題中所產(chǎn)生的問題，引導學生積極的分析問題原因，最后學會獨立去解決問題。建立良好的師生關(guān)系，讓學生積極主動的發(fā)表自己的意見，建立學生的自信。其次是教師應該培養(yǎng)學生的科學能力，在班級中建立多種多樣的活動提供多種多樣的學習方法的榜樣，讓學生根據(jù)自己的特點去選擇性的學習，通過慢慢地努力養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。最后就是學校應該加強對教師的培養(yǎng)，讓科學教師擁有更多的學習機會，提升科學教師的自身素養(yǎng)，改變一些落后的觀念，增進科學教學的發(fā)展。

（二）通過科學課堂培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

首先，教師處于一個主導地位，應該充分發(fā)揮學生的主體地位。教師可以多增設一些探究活動因為探究活動是一個不簡單的過程。在探究活動中，教師引導學生積極主動地去觀察、思考、操作，充分體現(xiàn)學生的主體地位。其次，我們要讓學生對探究產(chǎn)生興趣，活躍的教學氣氛可以促進科學教學課程的進行，只有生動活潑的課程，學生才能夠集中精力。作為教師，應該讓教材變得有趣才能讓學生對科學教學感興趣，只有學生對科學感興趣，才會熱愛科學。

其次，教師應該注重學生的思維發(fā)展，思維是探究的本質(zhì)，教師應該在學生動手操作之前引導學生主動動腦腦思考，在過程中不斷地引導學生的去訓練思維能力，讓學生在整個過程中思維處于一個活躍狀態(tài)。最后教師應該培養(yǎng)學生敢于猜想，敢于質(zhì)疑的學習態(tài)度在課堂中，教師應該鼓勵學生積極主動地回答問題。多設置一些問答環(huán)節(jié)，讓學生敢于去猜想，敢于去質(zhì)疑，在這個過程中，慢慢地培養(yǎng)學生的探究能力。

（三）在實踐中發(fā)揮學生的科學素養(yǎng)

首先，教師可以增設一些科普手抄報的活動，讓學生自己動手操作。學生可以通過網(wǎng)絡查閱資料也可以通過書籍查閱資料，手抄報里面會有很多內(nèi)容，包括一些地理、軍事、天文的科學知識，學生的科學素養(yǎng)就會在動手操作中慢慢地得到培養(yǎng)。其次，教師可以增設一些植物標本活動，充分發(fā)揮農(nóng)村的自然優(yōu)勢，組織學生采集植物標本學生通過對植物標本制作，提高了自身的動手操作能力，在這個過程中，學生會慢慢地熱愛科學，科學素養(yǎng)也在慢慢得到提升。最后，教師可以開展一些環(huán)保小組，在這過程中，學生可以對泥土流失的過程進行一個調(diào)查，讓學生感受到科學中含有的魅力，科學探索所富有的樂趣，不僅能提升學生的環(huán)保意識，而且能夠增強學生的科學意識。

四、 結(jié)束語

影響培養(yǎng)科學素質(zhì)實踐的因素很多，只要善于思考，就能想到相應的辦法去解決?？茖W素質(zhì)培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要我們從生活中不斷地去滲透，需要我們每一位教師去優(yōu)化教學條件，通過科學課堂去慢慢培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并在實踐中充分發(fā)揮學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李亞楠.小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的認識與思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（1）：50-52.

[2]陳耀中.淺談農(nóng)村中小學生科學素質(zhì)的有效培養(yǎng)[J].教書育人，2019（7）：7-8.

作者簡介：

黃瑩，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣石塘鎮(zhèn)靈竹小學。