摘?要：在英語知識體系構(gòu)建過程中離不開語法知識的學(xué)習(xí)，從某種程度上可以認(rèn)為英語語法知識是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)以及最核心的內(nèi)容，只要有策略、有意識地加強學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能在小學(xué)高段英語教學(xué)中順利提升學(xué)生的英語語法認(rèn)知能力，通過不斷提升英語語法要點知識掌握的能力，正確和恰當(dāng)運用以及組織英語語句。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段英語;語法教學(xué);主要策略

英語語法是英語基礎(chǔ)知識的重要組成部分，在小學(xué)高段學(xué)生的英語語言能力發(fā)展過程中離不開語法的學(xué)習(xí)以及掌握。但是由于英語語法具有較強的專業(yè)性，因此掌握起來難度較大，需要英語教師積極加強語法的講解、運用和專項測試，最終才能不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的意識，從長遠(yuǎn)的角度看學(xué)好英語語法能夠為小學(xué)生打下堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、 通過有目的英語閱讀提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語語法知識能力

小學(xué)英語高段教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是由英語老師填鴨式的傳授，學(xué)生機械的記憶和被動地接受，最終影響了英語知識在學(xué)生心中的內(nèi)化理解和吸收，因此學(xué)生的惰性思維較強，這樣會在英語語法學(xué)習(xí)中養(yǎng)成被動的、不利的學(xué)習(xí)思維。以小學(xué)英語人教版六年級上冊的第一單元“How can I get there？ ”的教學(xué)為例，英語教師在積極組織學(xué)生完成自主閱讀任務(wù)，在閱讀過程中高度關(guān)注課文出現(xiàn)的重點句型，在教師的充分引導(dǎo)下學(xué)生很容易找到句型“Where is the school？”“Where is the hospital？”等重要句型，如果你是學(xué)生還會注意到以上句型的回答“Its next to the school”“Its next to the shop”，這樣學(xué)生通過仔細(xì)地觀察不僅能夠找到重點問答句型，還能不斷增強自身的成就感，提升英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 積極利用主題探討深入提升英語語法知識的理解

英語語法知識專業(yè)性較強，因此學(xué)習(xí)英語語法知識需要學(xué)生具備較強的抽象思維能力，但是在具體的學(xué)習(xí)過程中英語知識儲備不高的小學(xué)生確實需要應(yīng)對較大的難度。因此小學(xué)英語教師可以積極利用學(xué)生的集體智慧，展開相應(yīng)的學(xué)生之間的互助和交流，在高段小學(xué)英語教學(xué)中積極組織學(xué)生通過思維碰撞，對英語語法知識產(chǎn)生更加深入的思考。以人教版小學(xué)英語六年級上冊第五單元《What does he do》為例，英語教師積極為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置兩個討論小組，學(xué)生在討論中能夠?qū)υ儐柟ぷ骰蛘呗殬I(yè)的說法開始產(chǎn)生興趣，根據(jù)課文的展示學(xué)生發(fā)現(xiàn)對于此類的回答可以用“He/She is...”等說法，英語教師隨后提出“What do you do？”的問題，隨后學(xué)生集體回答“I am a student.”在這樣深入對話和討論的過程中學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生較大幅度的提高。

三、 積極指導(dǎo)學(xué)生正確運用英語語法知識展開英語交流的策略訓(xùn)練

學(xué)習(xí)英語語法知識不僅是為了高效理解，更是要積極掌握英語語法后，為英語語法的運用奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要條件便是積極掌握英語語法知識，只有充分掌握了英語語法基礎(chǔ)知識才能樹立開展英語綜合能力提升的后續(xù)訓(xùn)練。英語教師為了積極訓(xùn)練學(xué)生的英語句子組織和運用能力，可以在英語語法教學(xué)過程中積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)學(xué)生更加熟悉的學(xué)習(xí)場景，在真實的語言表達環(huán)境和情境中有序提升學(xué)生的英語語法知識的掌握能力和運用能力，最終有效提升學(xué)生運用英語語法知識組建英語句子的綜合表達能力。在小學(xué)高段英語教學(xué)中，人教版小學(xué)英語六年級上冊第二單元“Ways to go to school”，教師可以預(yù)先拋擲話題給學(xué)生，例如教師問“How do you come to school”，學(xué)生回答“I usually come to school by bike”，此時教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合學(xué)生日常的生活實際，在多媒體播放設(shè)備中通過圖片播放的形式為學(xué)生展示學(xué)生們常見的上學(xué)方式，然后學(xué)生根據(jù)每一幅圖片自行組建英語句子完成表達，班級的學(xué)生有步行的、騎自行車的、有坐校車的也有乘坐家里小汽車的，這樣學(xué)生便根據(jù)自身的實際情況輕松與教師完成對答。在小學(xué)高段英語教學(xué)中，英語教師要時刻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的語言情境以及利于英語語言學(xué)習(xí)和表達的環(huán)境，學(xué)生在英語語法的內(nèi)化表達及應(yīng)用中產(chǎn)生正確的轉(zhuǎn)化知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)和運用，有助于學(xué)生最終掌握較強的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高段英語教學(xué)中對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維方式和認(rèn)知能力訓(xùn)練，需要英語教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想，只有切實打破傳統(tǒng)教學(xué)理念及教法的束縛，才能更好地加強學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)和自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。在日常的課堂學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用、深刻理解和牢固掌握英語語法知識和結(jié)構(gòu)，最終才能順利實現(xiàn)英語語法教學(xué)目的。在具體的教學(xué)實踐中英語教師要積極采用例句和生活化的教學(xué)情境法順利幫助學(xué)生展開英語語法知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

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作者簡介：

夏志云，江西省豐城市，江西省豐城市淘沙中心小學(xué)。