摘?要：數(shù)學(xué)科目長(zhǎng)期作為關(guān)鍵的必修課程存在，它承載著塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維、增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的任務(wù)，新教育改革背景中，特別強(qiáng)調(diào)這一學(xué)科的能力建設(shè)價(jià)值，同時(shí)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放置于戰(zhàn)略位置予以強(qiáng)調(diào)。圍繞七年級(jí)學(xué)生這一樣本對(duì)象，就其數(shù)學(xué)自主參與課堂情況進(jìn)行細(xì)致解析，重點(diǎn)探究相關(guān)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期引起中學(xué)數(shù)學(xué)教育者的重視，能間接帶動(dòng)學(xué)生綜合水準(zhǔn)升級(jí)。

關(guān)鍵詞：七年級(jí);數(shù)學(xué);課堂;自主參與

現(xiàn)階段知識(shí)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向下，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境愈發(fā)凸顯出學(xué)習(xí)價(jià)值。個(gè)體為實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)目的，務(wù)必始終保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有自主學(xué)習(xí)能力，否則將難以迎合終身成長(zhǎng)的內(nèi)在訴求。中學(xué)階段屬于個(gè)體塑造自主學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵階段，中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)處于擴(kuò)展階段，囊括后續(xù)生活必備的信息和技能，因此，把握現(xiàn)階段的學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中面臨的短板和弊端，能為授課人員提供一些關(guān)于課堂教學(xué)的啟發(fā)，以此增進(jìn)這一階段中教學(xué)目標(biāo)的收效。

一、 七年級(jí)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂的情況分析

（一）自主參與的意識(shí)尚未完全建立

通過(guò)觀察七年級(jí)的實(shí)際教學(xué)，通過(guò)與七年級(jí)學(xué)生的交流溝通發(fā)現(xiàn)，在只有教師講課的情況下，時(shí)間一長(zhǎng)便容易出現(xiàn)上課出神，與其他同學(xué)交頭接耳等問(wèn)題，這樣的課堂對(duì)學(xué)生的吸引力較小，課堂互動(dòng)有限。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，往往尚未建立起數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，大部分的學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)只是字面上的理解，認(rèn)為所謂的自主參與課堂就是簡(jiǎn)單地聽從教師的安排，如上課不遲到、下課不早退，加之教師與家長(zhǎng)在這一方面的教育提及偏少，使得學(xué)生并不知道什么是自主參與課堂，如何才是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的自制力存在不足

自制力是指人能主動(dòng)約束自己行為、克制消極行為產(chǎn)生的一種能力，自制力強(qiáng)的人能夠根據(jù)既定目標(biāo)，主動(dòng)克服過(guò)程中的重重障礙和困難，達(dá)成預(yù)期目的。自制力強(qiáng)的學(xué)生，在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中具有先天優(yōu)勢(shì)。實(shí)際中，大部分七年級(jí)的學(xué)生，其自制力普遍不高，自我管理能力缺乏，在數(shù)學(xué)課中難以完全集中精力參與到課堂聽教師講課，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，往往不能及時(shí)回答老師的問(wèn)題。在家長(zhǎng)和教師的制約下，七年級(jí)學(xué)生大多都能表現(xiàn)良好，專心致志主動(dòng)學(xué)習(xí)，但一旦脫離了家長(zhǎng)和老師的視線，他們便可能受其他事物吸引，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)想盡辦法偷懶，阻礙其形成在課中良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成

中學(xué)階段是學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的快速形成階段，這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義等方面未有較深刻的思考，在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有全面成之前，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生暫未具備理想的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之注意力發(fā)展不完善，任何事物都能成為其感興趣的目標(biāo)，但他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，使其在上課過(guò)程中無(wú)法專注課堂學(xué)習(xí)，被動(dòng)地置身于教室之中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法自主完成，課堂教學(xué)效果可想而知。

（四）教師在教學(xué)與培養(yǎng)中的忽視

常規(guī)授課環(huán)節(jié)中，許多的七年級(jí)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常課后便直接離開，與學(xué)生沒有直接的溝通和聯(lián)系，不關(guān)心授課過(guò)程中誰(shuí)在學(xué)習(xí)，忽視了七年級(jí)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂的有關(guān)塑造技巧和教研過(guò)程，未能采取科學(xué)的教學(xué)手段引導(dǎo)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，留心受教育群體此類素質(zhì)水準(zhǔn)，有目的、分步驟地促進(jìn)學(xué)生形成自主參與課堂的意識(shí)，造成了學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

二、 七年級(jí)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂的認(rèn)知

自主學(xué)習(xí)事宜的主體在于受教育群體，不少教學(xué)計(jì)劃必須以學(xué)生主動(dòng)參與為實(shí)現(xiàn)前提。因此，作為培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的人民教師，我們更要以身作則，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意義重大，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。實(shí)際中，可以通過(guò)簡(jiǎn)單知識(shí)的問(wèn)卷練習(xí)或提問(wèn)的形式檢測(cè)，還可以憑借自主學(xué)習(xí)的有關(guān)倡議與主張、實(shí)例分享活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生自主參與課堂的熱情，使其產(chǎn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)意圖，即服務(wù)自身成長(zhǎng)訴求，繼而引導(dǎo)其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿。七年級(jí)學(xué)生的思想意識(shí)并沒有成熟，相關(guān)自主參與課堂的認(rèn)知與意識(shí)培養(yǎng)工作的價(jià)值不容小覷，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)憑借合理路徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，比如，可以不斷強(qiáng)化有關(guān)概念，讓學(xué)生感受到其熟悉的人中通過(guò)自主參與課堂所得到進(jìn)步，使其真切地感受到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的益處，促使學(xué)生主動(dòng)地投身這一模式之中。

（二）提高學(xué)生的自制力

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生基礎(chǔ)不同，接受能力不同，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)呐c七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，同時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾诱n后互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及教師對(duì)學(xué)生的了解和日常學(xué)習(xí)管理，便于選擇有效的策略推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自制力提高的目的。自制力也不是天生的，需要慢慢去培養(yǎng)，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)能力，也是重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。讓七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成自主參與數(shù)學(xué)課堂的能力，可以利用一些時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生制定課堂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確保制訂計(jì)劃要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，比如聽課時(shí)不可三心二意，減少與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小動(dòng)作，積極行動(dòng)不拖拉等，可以在完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，對(duì)自己所得到的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一次全面客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生懂得科學(xué)地利用課堂時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間，提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)良好的自主參與課堂的習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說(shuō)是學(xué)生終身的良師益友。在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程便是學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主參與課堂習(xí)慣的過(guò)程。在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)更多地在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上投注更多的精力，進(jìn)而讓學(xué)生始終保持自覺學(xué)習(xí)的心態(tài)，比如，在解答《解一元一次方程》數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供充足的時(shí)間去思考，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題做到很好的把握，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完整的作答習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生把不理解的問(wèn)題做好標(biāo)記，養(yǎng)成良好的認(rèn)真做課堂筆記的習(xí)慣;對(duì)于其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題的作答，也要加深理解，并取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)借鑒習(xí)慣;此外，指導(dǎo)學(xué)生還應(yīng)做到主動(dòng)復(fù)習(xí)和及時(shí)的總結(jié)和歸納的習(xí)慣等等。課堂中，通過(guò)一些游戲和活動(dòng)的設(shè)置，及時(shí)地活躍課堂氛圍，為他們?cè)谧灾鲄⑴c課堂的過(guò)程中添加一些色彩和樂趣，促成學(xué)生們自主學(xué)習(xí)行為的形成。

三、 結(jié)束語(yǔ)

如今，我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)的整體水平取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但七年級(jí)作為中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，此時(shí)，教師應(yīng)采取措施有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生依賴于教師的現(xiàn)象，為學(xué)生開拓自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及能力提升的途徑，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅文組，廣西壯族自治區(qū)河池市，鳳山縣江洲初級(jí)中學(xué)。