摘?要：教師專業(yè)化建設(shè)的重要組成部分是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性原因和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)有待提高，這些現(xiàn)狀使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展道路坎坷。面對新課改理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展提出新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)前景和自身教育素質(zhì)的穩(wěn)步提高。這也是新課標(biāo)理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的主要要求和主要內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師專業(yè)化;有效途徑

一、 引言

現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展道路艱難.仍然面臨許多困境。為了改變這種情況，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)得到穩(wěn)定提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展必須要提上日程。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的理論依據(jù)和現(xiàn)狀

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本.教育的不斷發(fā)展離不開教師的作用，教師的教學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)素質(zhì)對提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率都有著極其重要的作用。為此加強(qiáng)教師專業(yè)化是必不可少的。而教師專業(yè)化建設(shè)離不開教師專業(yè)化發(fā)展。在素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的不斷影響下數(shù)學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)也被越來越多教育管理者所重視但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化仍然面臨諸多困難。

（一）對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性認(rèn)識不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在數(shù)學(xué)教育中是具備其特殊性和專業(yè)性的，但是目前大部分人認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，課本知識點(diǎn)較少，而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具備復(fù)雜性和困難性。而學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷要求也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)歷要求。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化進(jìn)程受阻。導(dǎo)致大部分教育工作者和家長認(rèn)為。小學(xué)教師只需要按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會書本上內(nèi)容知識點(diǎn)并進(jìn)行考試應(yīng)用就足夠了。鄭毓信教授指出：“就我國的現(xiàn)實(shí)而言，與這種專業(yè)化的趨勢不同，人們似乎更加注意中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的區(qū)分，而且，如果說中學(xué)的數(shù)學(xué)教育往往被認(rèn)為附屬于數(shù)學(xué)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育則更為明顯地表現(xiàn)出一般教育學(xué)與心理學(xué)的影響.例如;在我國的各個(gè)高等師范院校中，專門從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的教師。往往在教育系或心理學(xué)系（所）工作，而被認(rèn)為專門從事數(shù)學(xué)教育研究的教師則通常從屬于數(shù)學(xué)系并很少關(guān)心小學(xué)的數(shù)學(xué)教育.”

（二）小學(xué)教師自身缺乏專業(yè)化素養(yǎng)

如今，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度而言仍然有大量的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在以下專業(yè)化程度上存在著明顯問題。

1. 對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面專業(yè)理論知識極度匱乏，無法準(zhǔn)確把握小學(xué)生的真實(shí)想法和思維活動。更無法改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育模式和課堂學(xué)習(xí)方法。

2. 無法積極有效的促進(jìn)學(xué)生思維開發(fā)，大部分小學(xué)生就是仍然習(xí)慣用自身的思維去思考問題和進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，即便是十分簡單的課程內(nèi)容，也對小學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。

3. 教學(xué)理念和教學(xué)方法無法與時(shí)俱進(jìn)，對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法極其死板。不能靈活運(yùn)用多種方法讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容鞏固吸收變成自身的知識。

三、 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略

（一）深入理解數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中所遇到的問題并不僅僅只是數(shù)學(xué)教學(xué)的問題和數(shù)學(xué)教育方法的問題，更包含了教師的學(xué)科理念問題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題要進(jìn)行針對性探討和研究，以達(dá)到解決問題的最終目的。長此以往，教師自身的專業(yè)化發(fā)展也會得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也會被不斷激發(fā)。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理念

以往的教育理念是教師緊抓課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是在素質(zhì)教育不斷推行的現(xiàn)今，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，對學(xué)生分層教學(xué)，把握學(xué)生的特殊性和普適性。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師的專業(yè)化進(jìn)程也將會得到不斷發(fā)展。

（三）對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反復(fù)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要活動是在課堂中完成的。穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必備要求，優(yōu)異的教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容的處理能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，一個(gè)專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的要求是多種多樣的。而只有在課堂中反復(fù)實(shí)踐，不斷磨煉自己，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能具備專業(yè)化的特質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中才能不斷進(jìn)步。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐中培養(yǎng)自身專業(yè)化發(fā)展。

（四）對數(shù)學(xué)教學(xué)行為深刻反思

教師要勤思考，勤總結(jié)，更要不斷研究自身教學(xué)過程，查漏補(bǔ)缺，把自己作為研究對象。從中不斷提升教學(xué)觀念，達(dá)到科學(xué)有效的教學(xué)目的、完成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維能力的教學(xué)目標(biāo)。使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量不斷得到提升。教師也能在專業(yè)化系統(tǒng)中學(xué)會反思。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中收獲自身的不斷提高就必須要不斷激勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積極進(jìn)行教學(xué)反思。而結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思對一個(gè)教師的專業(yè)化發(fā)展有著重要意義。

四、 結(jié)語

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，需要不斷成長，不斷進(jìn)步，并積極反思。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本職和主要目標(biāo)清楚理解并深刻感悟小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容。通過不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)方法和教育理念。教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新方法、新理念，在課堂教學(xué)過程中做到與學(xué)生進(jìn)行平等、友好的相互溝通。和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的師生，生活中的朋友，不斷保持一顆積極上進(jìn)而又對小學(xué)數(shù)學(xué)教育充滿熱情的心。這有做到了這些，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能不斷穩(wěn)定專業(yè)化反戰(zhàn)進(jìn)程。因此，這就需要小學(xué)教學(xué)工作著和管理者共同努力，不斷為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)添磚加瓦，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷得到提高，為學(xué)生以后的成長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李瓊，倪玉菁，蕭寧波.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識：專家與非專家教師的對比分析[J].教育學(xué)報(bào)，2005，1（4）：57-64.

作者簡介：

王海剛，山東省青島市，山東省青島市萊西市南墅鎮(zhèn)中心小學(xué)。