摘?要：文章主要介紹了以交際語(yǔ)境為基礎(chǔ)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，先分析了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，隨后介紹了交際語(yǔ)境下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體措施，包括聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求創(chuàng)建交際語(yǔ)境、為學(xué)生提供合理指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)措施

一、 引言

語(yǔ)文寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要部分，同時(shí)也是初中語(yǔ)文課程中的重要環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的有序?qū)嵤枰M(jìn)一步結(jié)合當(dāng)下發(fā)展主要趨勢(shì)，提出針對(duì)性的解決策略，促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的有效提升，不斷補(bǔ)充和完善初中語(yǔ)文寫(xiě)作流程。

二、 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文寫(xiě)作課程中，大部分教師都將教學(xué)重點(diǎn)放到了成績(jī)考核方面，注重總結(jié)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，不能進(jìn)一步優(yōu)化完善寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，從某種程度上無(wú)法幫助學(xué)生形成良好寫(xiě)作習(xí)慣，從而使學(xué)生失去寫(xiě)作教學(xué)目的，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中因?yàn)槠孀⒅匦问剑M(jìn)而無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生自身的發(fā)散思維，降低寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文寫(xiě)作中教師的指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生無(wú)法預(yù)計(jì)的后果。學(xué)生在課堂中擁有較多的寫(xiě)作時(shí)間，繼而忽略了課外延伸擴(kuò)展，不能保障有效提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

三、 交際語(yǔ)境下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體措施

（一）結(jié)合學(xué)生交際需求創(chuàng)建交際語(yǔ)境

交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)在于交際語(yǔ)境的創(chuàng)建，學(xué)生需要在自然語(yǔ)境下，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行自然構(gòu)建，于表達(dá)交際中順利完成寫(xiě)作任務(wù)。但在教師創(chuàng)建交際語(yǔ)境過(guò)程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一廂情愿的現(xiàn)象，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生思維特征以及心理特點(diǎn)進(jìn)行全面考慮，從而使學(xué)生在這種較為陌生的語(yǔ)境內(nèi)十分困擾，不知所云。比如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)童趣這一主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，如果教師單純從自己童年角度進(jìn)行引導(dǎo)，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生在新時(shí)期的成長(zhǎng)歷程，便會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維造成一定的阻礙和影響。為此在創(chuàng)建交際語(yǔ)境過(guò)程中，需要符合學(xué)生自身生活經(jīng)歷以及寫(xiě)作心理，確保學(xué)生能夠有內(nèi)容所寫(xiě)，有話可講。引導(dǎo)學(xué)生將自己比較熟悉的生活寫(xiě)出來(lái)，能夠充分利用生活庫(kù)存，擴(kuò)展自身想象力，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠更加得心應(yīng)手，傾吐情感過(guò)程時(shí)也更為自然。為此教師需要從學(xué)生入手，結(jié)合學(xué)生角度對(duì)交際語(yǔ)境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生在交際中能夠得到良好的指引與啟發(fā)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生一直以來(lái)始終接受文章為核心的寫(xiě)作教學(xué)模式，其屬于一種結(jié)果寫(xiě)作，為此在學(xué)生開(kāi)始結(jié)合交際語(yǔ)境相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)法準(zhǔn)確理解交際語(yǔ)境，對(duì)寫(xiě)作要素和寫(xiě)作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)并不是十分清晰，同時(shí)也不能在文章題目?jī)?nèi)，對(duì)交際語(yǔ)境信息進(jìn)行合理提煉，包括文體、讀者對(duì)象以及寫(xiě)作目的等。為此教師于寫(xiě)作中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，從而能夠在題目中快速挖掘出文體、讀者、目的等對(duì)象信息，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作初期便能夠準(zhǔn)確了解寫(xiě)的是什么，出于什么目的寫(xiě)的，以及想要寫(xiě)給誰(shuí)，形成順暢寫(xiě)作思路。

其中教師需要怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠自主分析作者主體、話題、文體、目的以及讀者等信息，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還原交際語(yǔ)境中的各種基礎(chǔ)元素，形成完善系統(tǒng)的寫(xiě)作框架。比如在《背影》這一寫(xiě)作標(biāo)題，可以由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找其中的寫(xiě)作要素，通過(guò)自主查找發(fā)現(xiàn)《背影》屬于記敘性文章，作者是兒女，話題為背影，在親人讀來(lái)，能夠感受到是一種濃厚親情;學(xué)生是作者，話題為背影，老師的閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)一種師生情;母親為作者，父親閱讀中會(huì)表達(dá)出一種愛(ài)人之間的不舍之情;過(guò)路人是作者，話題為背影，讀者是清潔工，目的是表達(dá)出對(duì)城市守護(hù)人員的尊敬。

（三）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

寫(xiě)作交際功能發(fā)揮，需要具備良好的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。長(zhǎng)期發(fā)展中，我國(guó)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中通常會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多使用各種華麗語(yǔ)言，保證文章結(jié)構(gòu)的工整性，能夠?qū)⒆陨韽?qiáng)烈的思想感情充分激發(fā)出來(lái)，但該種要求下，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作都是一種風(fēng)格，缺少真情實(shí)感，寫(xiě)作中大部分都是各種套話和空話，學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)言編寫(xiě)故事，比較誰(shuí)的情節(jié)更為曲折，故事更加生動(dòng)。交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理語(yǔ)言表達(dá)。交際語(yǔ)境下寫(xiě)作，主要是基于真實(shí)情境中，讀者和作者之間進(jìn)行對(duì)話，為此能夠教授學(xué)生在情境中真實(shí)地交流和表達(dá)，結(jié)合該種方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感共鳴。為此在交流表達(dá)中需要注重貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，注重真實(shí)性，做好觀察培養(yǎng)、思考、評(píng)價(jià)等工作，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話和真話，避免出現(xiàn)假大空的問(wèn)題。

交際語(yǔ)境下，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，需要做好詞匯積累。學(xué)生利用文字表達(dá)開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，而書(shū)面詞語(yǔ)的掌握程度也會(huì)對(duì)寫(xiě)作效果產(chǎn)生直接影響。學(xué)生想要提升寫(xiě)作實(shí)力，便需要不斷擴(kuò)展自身詞匯量，比如描寫(xiě)頭發(fā)時(shí)，可以寫(xiě)作：“頭發(fā)黝黑透亮，散落在前額”，也可以寫(xiě)作：“如同烏鴉的羽毛一樣黑，柔軟而又濃密的頭發(fā)吹散在肩膀兩旁，接近前額的地方被寶石金冕束住”。由此能夠看出豐富詞匯能夠提高學(xué)生表達(dá)效果，為此教師需要注意幫助學(xué)生在日常生活教學(xué)中積累各種高級(jí)詞匯，針對(duì)學(xué)生詞匯積累狀況進(jìn)行定期檢測(cè)，如此才能為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各種語(yǔ)言文字進(jìn)行順暢表達(dá)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。語(yǔ)言其實(shí)屬于思維的外部表現(xiàn)，而思維同樣也是語(yǔ)言的內(nèi)在體現(xiàn)。為了解決學(xué)生寫(xiě)作中東拼西湊問(wèn)題，需要教師在寫(xiě)作教學(xué)中，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文在初中課程體系內(nèi)占據(jù)重要作用，決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在交際語(yǔ)境下語(yǔ)文寫(xiě)作也是提升語(yǔ)文水平的核心內(nèi)容，為此需要結(jié)合當(dāng)下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實(shí)際狀況，不斷提高學(xué)生交際能力，發(fā)揮出其寫(xiě)作興趣，補(bǔ)充和完善寫(xiě)作框架，提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘寒.初中語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究[D].贛州：贛南師范大學(xué)，2018.

[2]耿俐如.交際語(yǔ)境寫(xiě)作觀下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

武永恒，安徽省合肥市，合肥師范學(xué)院。