摘?要：文章主要研究了在素質(zhì)教育背景下，教師如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略以供參考。在小學(xué)綜合學(xué)科的教育中，包括音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科興趣，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育體系的系統(tǒng)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)生;綜合學(xué)科;興趣培養(yǎng)

小學(xué)綜合學(xué)科的魅力在于其自身的教育特性及審美特性，并且小學(xué)階段的綜合教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行審美能力的培育，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因而，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)形式加以創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，增添趣味化的教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中求樂，進(jìn)而達(dá)到啟蒙小學(xué)生對(duì)音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)學(xué)科的興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

一、 增加課堂的才藝性，啟發(fā)興趣

小學(xué)綜合學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)是多才多藝的，在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生形成吸引力，學(xué)生才會(huì)形成參與綜合學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。在日常的課堂教學(xué)中，綜合教師可從基礎(chǔ)部分指導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)某一首歌曲時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行通讀，應(yīng)聲音洪亮且吐字清晰，并且要將歌詞合理化斷句、整讀，先讓學(xué)生對(duì)歌詞予以充分的了解以后，再帶領(lǐng)學(xué)生嘗試演唱。對(duì)歌曲的教學(xué)，教師還應(yīng)注重對(duì)歌曲氣氛的教學(xué)，如“歡快地”歌曲應(yīng)以“歡快的”形式延長(zhǎng)，教師在范唱時(shí)的表情也應(yīng)是快樂的，才能讓學(xué)生的心情變得舒暢，從而將綜合課構(gòu)建為快樂的課堂模式。如在學(xué)習(xí)《趕圩歸來阿里里》這首民歌時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生情緒的帶動(dòng)，可通過分段演唱的形式，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分別延長(zhǎng)其中的一段，增強(qiáng)小學(xué)綜合課堂的藝術(shù)性，合唱的模式可鍛煉學(xué)生的演唱技巧，也可促使學(xué)生與學(xué)生之間的合作更加融洽，這種演唱的形式也可讓學(xué)生的情感更為濃厚，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)更強(qiáng)，課堂效率更高，學(xué)生對(duì)綜合學(xué)科的興趣也得到有效的啟蒙。

二、 尊重學(xué)生的個(gè)性化，引導(dǎo)興趣

在當(dāng)下素質(zhì)教育背景中，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展應(yīng)當(dāng)是教育者所重視的，教師可立足教材的教學(xué)內(nèi)容，將其與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，創(chuàng)造出趣味化更強(qiáng)的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出正向的引導(dǎo)，使學(xué)生的全面發(fā)展獲得更大的空間。在小學(xué)綜合課堂的教學(xué)中，教師完成教學(xué)任務(wù)以后應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有自由發(fā)展的空間，如喜歡跑步的學(xué)生，教師可在體育課堂的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些體育競(jìng)技類的科目，讓學(xué)生在競(jìng)技的過程中提升個(gè)人的審題素質(zhì)。如百米接力、全能運(yùn)動(dòng)接力等，都是可以選擇的競(jìng)技模式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，若學(xué)生在動(dòng)作方面存在不規(guī)范之處，教師也要及時(shí)予以指點(diǎn)，讓學(xué)生完善自己的動(dòng)作，教師也可予以動(dòng)作示范，讓學(xué)生跟著模仿和學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的興趣愛好，不斷努力，以達(dá)到自己的理想目標(biāo)。與此同時(shí)，教師更要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，認(rèn)識(shí)到“人無相同”的教育觀念，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍，創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)教育中常用的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)綜合教學(xué)也是如此。在當(dāng)代小學(xué)綜合的教學(xué)中，由于現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，教師可以應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以充分的解讀，如在《愉快的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過制作多媒體課件或PPT課件等方式，在大屏幕中展示相應(yīng)的教學(xué)資源，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可向?qū)W生展示一些小學(xué)生的作品，這些作品都是關(guān)于“夢(mèng)”，包含著學(xué)生們對(duì)自己夢(mèng)境的懷念，同時(shí)教師可播放與本節(jié)課有關(guān)的歌曲，在情感互通的情境下，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)美術(shù)課堂的興趣感更強(qiáng)，創(chuàng)造更為真實(shí)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合的興趣。學(xué)生在觀看圖畫作品以后，對(duì)這首歌的感觸更深，而且學(xué)生對(duì)綜合的感知能力與領(lǐng)悟能力也會(huì)隨之增強(qiáng)?；蛘呓處熯€可以通過搜集視頻資料的方法，使學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知視野得到拓展，豐富學(xué)生的所見所聞，通過各種形式的綜合活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)十分緊湊、充實(shí)，也為學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)。在課余時(shí)間內(nèi)，綜合教師還可以組織班級(jí)進(jìn)行文藝班會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提高綜合教學(xué)的影響，使學(xué)生的綜合知識(shí)與技能得到強(qiáng)化。

四、 結(jié)束語

綜合課程教學(xué)并非考試類的科目，小學(xué)綜合的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成良好的審美觀與藝術(shù)鑒賞力，而并非要求學(xué)生達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)或是取得怎樣的成績(jī)。因而在小學(xué)綜合的教學(xué)中，需要教師通過適當(dāng)?shù)闹敢箤W(xué)生對(duì)該科目形成興趣，才能使學(xué)生從內(nèi)心角度講，更想要了解綜合知識(shí)。在興趣的作用下，學(xué)生的綜合賞析素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，處于輕松、和諧的綜合環(huán)境之下，學(xué)生的狀態(tài)也會(huì)更為放松，能夠逐漸享受于學(xué)習(xí)之中，感受綜合課程的奧妙與魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊旭，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市黔西縣第九小學(xué)。