摘?要：積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)雖然是小學(xué)課程與教學(xué)的核心概念之一，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中并沒(méi)有得到凸顯。教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，對(duì)“如何在教學(xué)中落實(shí)‘使學(xué)生獲得語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)這一目標(biāo)”進(jìn)行深入研究。從討論“經(jīng)驗(yàn)”與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的關(guān)系、“直接經(jīng)驗(yàn)”與“間接經(jīng)驗(yàn)”的關(guān)系入手，闡述“尊重經(jīng)驗(yàn)、循學(xué)而教”的教學(xué)主張。

關(guān)鍵詞：新課程;語(yǔ)文課堂;循學(xué)而教;受教公平

新課程改革的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外，我們只有循學(xué)而教，把滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要作為教學(xué)的重點(diǎn)活動(dòng)，才能夠通過(guò)合理的教學(xué)策略讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到公平。筆者也將結(jié)合自身思考和實(shí)踐探索，為此提出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確認(rèn)識(shí)循學(xué)而教與因材施教

循學(xué)而教與因材施教是有很大的不同，循學(xué)而教注重學(xué)生們的興趣，讓他們反復(fù)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更深的興趣，因?yàn)榕d趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而因材施教只是針對(duì)教材，我們并不能否認(rèn)它，但是我們要根據(jù)情況采取更好的教學(xué)方法。因此，作為語(yǔ)文教師，一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索學(xué)生更喜歡的一種授課方式，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們良好的思維意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂導(dǎo)入是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其形式多種多樣，所以教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)摹M足學(xué)生年齡特點(diǎn)、符合學(xué)生需要的導(dǎo)入方式，以促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這一課時(shí)，為了活躍課堂氣氛，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)?jīng)數(shù)過(guò)天上的星星嗎？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生小的時(shí)候都數(shù)過(guò)星星，然后教師接著問(wèn)：“那么有誰(shuí)將天上的星星數(shù)清楚了？”老師的提問(wèn)讓學(xué)生們產(chǎn)生一片熱議：“天上的星星那么多，誰(shuí)能數(shù)得清啊？”接著教師應(yīng)順勢(shì)利導(dǎo)，將話題導(dǎo)入今天的新課：“今天，老師就帶你們來(lái)認(rèn)識(shí)一位執(zhí)著的數(shù)星星的孩子，他究竟是誰(shuí)呢？”學(xué)生們的興趣更加濃厚了，從而積極主動(dòng)地投入新課程學(xué)習(xí)中。

二、 聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生從多元化學(xué)習(xí)討論語(yǔ)文

新課標(biāo)中明確指出：教師要充分利用課內(nèi)外一切資源，開(kāi)展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以最大限度拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。讓學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握，更注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，以及對(duì)社會(huì)的服務(wù)性教學(xué)。社會(huì)背景紛繁復(fù)雜，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的天地，社會(huì)發(fā)展需要什么樣的知識(shí)，就需要學(xué)生掌握什么樣的知識(shí)。甚至可以更細(xì)致入微地觀察到有關(guān)語(yǔ)文中的言語(yǔ)。例如，我們可以從生活中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廣告詞中的不規(guī)范現(xiàn)象，如：“牙口無(wú)炎”“雞不可失”等等，這種諧音字的用法對(duì)社會(huì)造成了一定的負(fù)面影響，不利于社會(huì)的健康發(fā)展，因此，我們應(yīng)嚴(yán)格抵制這種行為的發(fā)生。作為語(yǔ)文教師，可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的文字亂用現(xiàn)象，并組成文字小衛(wèi)隊(duì)，走到社會(huì)中糾正這些亂用字詞的現(xiàn)象。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且使學(xué)生在糾正過(guò)程中掌握了正確的文字用法，還可以學(xué)到更多的文字及成語(yǔ)，提高了他們的社交能力。甚至還會(huì)帶動(dòng)孩子提出新問(wèn)題的能力。

三、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)受教公平

在生本理念下，自主學(xué)習(xí)是我國(guó)教育當(dāng)下十分重視的學(xué)習(xí)方式。它要求教師在教學(xué)中傳遞學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況找到最佳的學(xué)習(xí)策略，以在獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)下找到知識(shí)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)。這樣不僅能夠給教師一個(gè)教學(xué)的著重點(diǎn)，而且能夠讓教師“因材施教”地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決，以讓學(xué)生能夠在受教公平下參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法的確定并不是固定的。教師所提供的只是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，如小組合作、同桌互助或資料查找等等，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、 語(yǔ)文教師授課應(yīng)該注意的出發(fā)點(diǎn)

每個(gè)孩子都帶著求知欲望在學(xué)校參與學(xué)習(xí)的，所以教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生同等的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。如果教學(xué)課堂出現(xiàn)了教學(xué)盲區(qū)，這時(shí)教師必須加以重視。因?yàn)檫@可能忽視的不僅僅是教育的公平，更多可能是對(duì)孩子的一種不關(guān)心和漠視。如果教師想要及時(shí)地解決這個(gè)問(wèn)題，單純依靠教師的職業(yè)自覺(jué)可能很難實(shí)現(xiàn)，教師可以從以下角度出發(fā)。

（一）教師應(yīng)該提高課堂的“交流”

老師可以通過(guò)共同學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行師生之間的溝通，這樣不僅可以增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面還可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及效率。學(xué)校不要過(guò)分開(kāi)設(shè)多種多樣的輔導(dǎo)班，雖然表面是為了讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，但實(shí)際上會(huì)為學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，容易讓孩子產(chǎn)生一種自卑心理。因此，提高師生之間的交流是一種受教公平的體現(xiàn)。當(dāng)然，這也需要廣大的語(yǔ)文教師能夠正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且勇于結(jié)合教學(xué)實(shí)踐去探索、創(chuàng)新，以解決問(wèn)題。只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過(guò)循學(xué)而教、受教公平，提高課堂教學(xué)效率。

（二）受教公平要從激勵(lì)的教學(xué)角度出發(fā)

教師應(yīng)將課堂觀察作為聽(tīng)課活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教師的活動(dòng)區(qū)域和提問(wèn)頻率進(jìn)行觀察和記錄。通過(guò)記錄學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一些不敢主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行一些言語(yǔ)或者物質(zhì)上的鼓勵(lì)。這樣有利于提高學(xué)生在課堂上的積極性。從而會(huì)以一種較好的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）從育人的教學(xué)本質(zhì)出發(fā)

通過(guò)老師以一種尊重每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生在老師眼中都是平等的態(tài)度來(lái)告訴學(xué)生。讓學(xué)生獲得公平的體驗(yàn)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率。除此之外，可以讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行督促，給予這些學(xué)生更多的權(quán)利，這樣又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，老師還可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通。讓循學(xué)而教受教公平不只是一句空話。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率、教學(xué)公平，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要采用多種形式激發(fā)、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們營(yíng)造快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周慶元.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的研究分析[J].湖南教育，2002（6）.

作者簡(jiǎn)介：

張偉華，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗下洼中心小學(xué)。