摘?要：多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種靈活多變、生動形象的教學情境和學習情境，能把靜態(tài)知識動態(tài)化，枯燥知識生動化，抽象知識形象化。教師將多媒體技術(shù)有效地運用于編織活動中，提高教的有效性和趣味性，也提高幼兒學的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);編織活動;有效運用

日新月異的信息化時代，信息技術(shù)成為教師的教學手段和工具。教師該如何更好地讓多媒體技術(shù)、投影儀等走進我園園本特色課程——編織活動呢？

編織能讓幼兒養(yǎng)成專注、堅持、細心、耐心等良好的學習品質(zhì)，提高幼兒的審美能力、動手能力、自我服務(wù)能力等?？啥鄶?shù)幼兒覺得學習編織技能太枯燥，缺乏吸引力。多媒體技術(shù)中各種靈活多變、生動形象的教學情境和學習情境，能把靜態(tài)知識動態(tài)化，枯燥知識生動化，抽象知識形象化。那么，如何將多媒體技術(shù)有效地運用于編織活動中？

一、 利用多媒體演示文稿，幫助幼兒欣賞、了解編織作品的美及相關(guān)知識

編織是一門扎根于中華民族土壤的民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)，蘊藏著深厚的中華文化。編織種類繁多，技藝源遠流長，技法多種多樣……單靠編織作品展示，遠遠不夠。教師可借助多媒體中的PPT演示文稿，在PPT上輸入相關(guān)編織作品由來，品種繁多的精美編織作品，各種動態(tài)編織技法等資料，以智能動畫模式播放這些編織作品。幼兒可隨意點擊了解自己感興趣的編織知識，欣賞各種編織作品的美。在PPT演示文稿上設(shè)置有關(guān)編織知識闖關(guān)題，幼兒通過與多媒體互動，進行闖關(guān)答題，加深對編織文化的了解。通過多種形式，使多媒體工具與編織作品展示相輔相成，幫助幼兒充分感受編織藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生編織愿望。

二、 利用多媒體動畫視頻，幫助幼兒了解編織文化演變過程

多媒體以其圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動吸引幼兒。在了解編織文化傳承中，運用多媒體動畫視頻，將編織作品的演變過程以視頻方式呈現(xiàn)，幼兒直觀地了解編織作品由來，對編織產(chǎn)生濃厚興趣。

在《美麗的中國結(jié)》編織主題活動中，結(jié)合多媒體動畫技術(shù)，活動效果完全不同。借助課件播放上古時期原始人類結(jié)繩記事、漁網(wǎng)編結(jié)有關(guān)視頻。隨背景聲音提示，畫面慢慢轉(zhuǎn)換到周朝古人隨身佩戴的玉飾中國結(jié)上，到戰(zhàn)國時期銅器上也有了中國結(jié)圖案，再到唐朝的“披帛結(jié)綬”、宋代的“玉環(huán)綬”直至明清時期，旗袍上的“盤扣”及傳世荷包，最后演變成今天蘊含各種美好寓意的中國結(jié)。感受中國結(jié)漫長的演變過程，幼兒繼續(xù)欣賞有著復雜曼妙曲線，卻可以還原成最單純的二維線條，有著不同形狀的中國結(jié)，有了編織中國結(jié)的愿望。

三、 利用多媒體WPS辦公軟件，動態(tài)教授編織技能

幼兒欣賞、感受編織藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生編織愿望，教師教授編織技能。借助多媒體WPS智能動畫辦公軟件，通過“主題強調(diào)、逐項進入、觸發(fā)強調(diào)”等效果運用，將幼兒要掌握的編織技能形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、符號、聲音等從多層次、多角度來呈現(xiàn)所要掌握的編織技能，使幼兒在多媒體WPS智能動畫辦公軟件的幫助下，更直觀地學習新的編織技能。

如上下挑壓穿編的技法學習，通過WPS智能動畫辦公軟件在屏幕上多層次、多角度直觀地演示上、下挑壓穿編的技能方法，配以聲音解說，幼兒更快地掌握上下挑壓穿編技能。

端午節(jié)，邀請編織高手進班傳授編粽子技能，借助多媒體動畫視頻技術(shù)?；顒忧?，將編粽子步驟拍攝下來，制作成視頻，通過PPT上特色應(yīng)用——樂播投頻功能進行播放?；顒又?，為加深印象，幼兒再次復習編粽子步驟，使用投影儀，“編織高手”在投影儀下放慢速度編粽子，幼兒更清楚地觀察到編織粽子的步驟。動手編時，緩慢播放編織粽子視頻，幫助幼兒自主學習編織，使編織不再成為難事。

四、 利用多媒體動態(tài)視頻及二維碼，幫助幼兒主動編織

（一）動態(tài)視頻步驟圖與傳統(tǒng)步驟圖相輔相成

對于復雜的盤長結(jié)、蜻蜓結(jié)、紐扣結(jié)等，圖譜所展示的步驟過于復雜，單看步驟圖幼兒不會。通過網(wǎng)絡(luò)、抖音搜索盤長結(jié)、蜻蜓結(jié)、紐扣結(jié)等編織方法，下載到iPad上，并將iPad投放到編織區(qū)。幼兒打開iPad，進行搜索，能自主學習新的編織技能。多媒體動態(tài)視頻運用提高了幼兒學習編織的興趣與主動性。

（二）生成二維碼，幫助親子、師生互動學習

多媒體除了運用到教學上，還可以生成一個個二維碼，將這些編織二維碼張貼在家園聯(lián)系欄，供大家掃描分享。喜歡編織的幼兒，可以請家長掃描其二維碼，在家繼續(xù)跟著二維碼提供的視頻學習。除了教師生成二維碼，可鼓勵幼兒和家長到網(wǎng)絡(luò)中搜索自己喜歡的編織技法，生成二維碼，供大家分享，提高幼兒學習編織的主動性，家長的積極性。

五、 利用希沃授課助手，使分享、交流效果更好

區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)，鼓勵編織區(qū)的幼兒說說：今天在編織區(qū)里的收獲或在編織過程中遇到的困難，學到了哪種新的編織技法。由于幼兒記憶特點，往往不能準確，詳細地描述。使用希沃授課助手進行手機投頻能將幼兒在編織區(qū)里發(fā)生的事件完整地呈現(xiàn)出來。如梓馨小朋友在編織區(qū)中，用中國結(jié)繩編中國結(jié)手鏈，她觀察步驟圖一步步編織，最后卻發(fā)現(xiàn)編出來的手鏈紋樣與步驟圖中的有出入，這一幕被教師捕捉到，用手機拍下這一幕。在分享環(huán)節(jié)，教師運用希沃授課助手進行手機投頻，梓馨小朋友看著視頻與大家分享她誤打誤撞學到的一種新的中國結(jié)手鏈編織方法。

合理的運用多媒體技術(shù)，不僅提高教師教的有效性和趣味性，也提高幼兒學的積極性和主動性。如何能讓多媒體在編織活動中發(fā)揮更有效的作用，還需要我們不斷的鉆研和探索。

參考文獻：

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[2]廉紫微.多媒體技術(shù)在幼兒園教學活動中的有效運用[J].讀與寫：教育教學刊，2017（3）：238.

[3]張岱瑩.靈活運用?趣味學習：談多媒體在幼兒園教學活動中的有效作用[J].考試周刊，2019.

作者簡介：

周榕，一級教師，福建省福州市，永泰縣實驗幼兒園。